数学思想方法..docVIP

小学试题 从集合思想看小学数学教学中思想方法的渗透 嵩阳二小 韩志华 〖关键词〗:集合思想 数学思想方法 渗透 〖摘要〗 ：我国中小学数学教育一直进行着改革，改革的方法是“渗透、增加、删除〞的六字方针，实现数学教育的现代化一直是数学教学改革的目标，在符合现代儿童实际和接受能力的根底上，尽早地在儿童的头脑中渗透局部现代数学的某些思想，应该是我们小学数学教师的一项重要任务。我们进入了知识信息化时代，儿童要在将来适应高科技开展，应提前学习数字化的电脑知识，而我认为像集合等数学思想是数学开展最重要的根底，在小学恰当地渗透学习，从小形成感性认识，是学生提早接触现代数学的必要环节。 下面就从集合思想的角度谈一谈小学数学中如何渗透现代数学思想。 一、适当渗透现代数学思想的意义 适当渗透一些内容和方法，在小学数学教学中，主要渗透的现代数学思想是：集合、对应、统计等。渗透这些思想是根据小学生的认知规律，采取形象直观的形式，在不出现这些现代数学的数学的术语、符号的前提下，使用直观图形进行渗透，让学生直观地受到潜移默化的影响。 二、小学数学教材中蕴含的现代数学思想中集合思想的举例 〔一〕在小学教材中渗透集合思想的意义 在小学数学教学中渗透现代数学思想有着不可估量的作用。通过图形的观察、比拟，使学生获得一些感性认识，加深学生对根底知识的理解，有利于培养学生的思维能力，有利于开发学生的智力，有利于进一步学习数学和现代科学技术。集合思想在是现代数学思想中占有很重要的地位，而小学教材中的知识又无时无刻地表达着集合思想，因此，在小学数学教材中渗透现代数学思想也提示着广阔教师要重视现代数学思想的渗透。 〔二〕在教材中表达现代数学思想的举例 就低年级数学来说，有以下两种形式 1、用多种形式表示一类事物的集合。 例：一个盘子放了5个苹果，就表示5个苹果的集合；一张桌子放了8本书，就表示8本书的集合等。 2、在认数和运算教学中渗透集合思想 例：10以内数认识时，引导学生观察一系列等价集合的图形。抽象出它们共同的属性，概括成自然数的概念。如：在形成基数“5〞的概念时，就必须用实物、图卡、计数器、集合图等这些不连续量让学生自己操作。如：数5根火柴棒、点5个人的名字，指出集合中的5棵树，5把椅子；另外用连续量，如量出5杯水，5尺布等，然后逐渐扬弃本质的东西，抽取出“5〞这个基数概念。随着知识的增长又有了5点钟、5年方案、五分之一这些意义来丰富它的内容。 在加法运算中渗透并集思想，在减法运算中渗透差集思想。 3、让学生练习集合的几种表示法。 例如：数的整除渗透交集思想。并开始使用大括号{} 12的因数是{1、2、3、4、6、12} 18的因数是{1、2、3、6、9、18} 12与18的公因数是{1、2、3、6} 因此，〔12，18〕=6 三、在小学数学课堂如何渗透现代数学思想中的集合思想 〔一〕在小学数学课堂渗透现代数学方法的宗旨 小学生刚刚学习数学，无论是从知识水平和思维方法都处于初级水平，因此现代数学思想在小学阶段重在渗透，不可直接让学生接触学术名词、数学符号等。可以通过图形使学生获得一些感性认识，这样既可以加深学生对根底知识的理解，也不增加学生的负担。总之是采取直观的教学，是一种潜移默化的形式。 〔二〕教学中渗透集合思想的方法举例 1、教材中有明显数学思想的渗透，采取依从教材的方法 小学数学课本第一册，学习数的认识和加减法运算时，因为数目小、直观性强，因此渗透现代数学思想比拟容易。在数数时，实质是要先对实物进行分类，把每一类看作一个集合，然后依次只集合中的每一个元素分别同自然数中的1、2、3……相对应，指到最后一个元素，同它对应的自然数就是这个集合中元素的个数，也就是物体的总数。教材引入加法时，渗透并集思想；引入减法时渗透子集思想。教材把同类的画在一个圈内，使学生初步地、直观地体会到圈内的东西是一个整体；认识“0〞的时候，通过圈内没有任何东西使学生初步接触空集的思想，加深对“0〞的认识。所有这些都是通过直观使学生积累一些感性材料。这是教材有意渗透集合这种数学思想，因此不必刻意去解释，使学生有感性的认识即可。教学时，只要求在教师的指导下，进行观察、比拟，对这些内容有一些感性的认识就可以了。 2、结合教材，直观分析 在教材中经常出现的一类练习题：把数字填在相应的括号内。这样的习题学生看起来很直观，难度不大，但是是渗透集合思想的好契机。做过题后，引导学生观察每个方框有什么特点，你还能自己设计一个有特点的方框吗？不用告诉学生这是集合，学生在观察中就受到了集合思想的熏陶，在自己设计方框的同时边分析边体会集合的含义。这时，是通过分析而对集合思想所渗透。 3、超越教材，适当渗透 讲正方形、长方形和平行四边形的关系和讲最大公约数采