部编人教版小学六年级语文下册《采薇》教案.pdfVIP

采薇 教学目标 1阅读诗歌，大体把握诗意。 2想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。 3养成自主、合作的学习品质和习惯。 4培养学生再造想象，创新思维的能力。 教学重难点 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感；培养学生的再造想象和创 新思维能力。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、激情导入 同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文 化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠，最早的诗歌总集《诗 经》已经有两千年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、 郭沫若等许多诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文 化瑰宝。 二、学生初读古诗 1出示古诗，指明读、齐读。教师指导学习“矣”、“微”、“依”、“霏” 生字。 2学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。 3学生质疑。 三、引导学生小组合作学习 师：同学们，你们通过刚才的自学， 了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如 果还有疑问，也在小组内提出来，大家互帮。 四、检查学习效果、 组织讨论 1 通过自学与讨论你们有了那些收获？谁愿意来和大家说一说？ 2指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。 3教师相对提问重点词：昔、矣、依依、思、霏霏 4抽查学生说一说诗的大意。 五、创设情境，加深感悟，引导读背 1.播放多媒体课件，学生想象 当时的情景。 2.老师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今昔，描 写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中心情。 3.学生根据自己的理解自由练习朗读。 4.指明读，师生互读，读后评后议，齐读。 六、总结学习方法。 自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背 诵 七、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》 师引导学生重点体会“喜”字。 八、背诵这首五言律诗。 九、布置作业 搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。 教学反思 教学《采薇（节选）》一课时，我首先激情导入课文后，接着 借助多媒体课件让学生自己读课文提出质疑，然后引导学习生字“矣”、 “依”、“思”、“霏，再点拨四个字的巧妙压韵，使学生感到诗歌韵味 独特，读起来有趣味。在感悟这个环节上，我还通过“读”来使每个 学生进行自我感悟。对古诗的学习更要通过朗读这一主要形式来让外 部语言转化为内部认识。所以，我鼓励学生自读自悟，大力提倡“以 读代讲”，把更多的时间还给学生，让他们在读书中思考、在小组中 交流、在班级中展示自我，从而培养他们对古 诗的语感。这节课课 堂气氛活跃，较好地体现了生生互动，生本对话，师生对话的理念， 教学效果良好。 【教学反思】 学生们对《诗经》的相关文学常识已然也有所了解，这为本课的学习奠定 了良好的基础。无论是从诗歌的四字形式，还是《诗经》的现实主义传统 上，都有所了解，就能够更好的理解这首诗歌。 但是，《采薇》这首诗所叙写的是卫国战士离乡出征的艰苦生活和内心的苦痛，这样 的军旅生活离学生们的现实比较远， 诗篇中战士英勇爱国但又思亲恋家的复杂心理让 现在的学生去理解有些困难。所以，如何设置情境，如何引领学生去体会，去理解就 成为本课教学中的难点。自我感觉本课对这方面难点的处理还不是很得力，希望可以 下次可以得到改进。 课后反思 这次课有两个地方值得自己总结，一是古诗文字词的解释、积累，一 是预设与生成的问题。 先说第一个问题。几乎所有的语文老师教古诗文时要面临一个问 题，就是学生对古诗文感觉艰难，很难理解古诗文的字词句。如何解 决这个问题呢？我现在还很茫然。上课的时候我给学生充分的时间让 他们就不懂的字词句提出疑问，学生提了很多问题，比如 “不遑启 处”如何解释，这句话虽然书上有注解，但这个学生不理解单独解释 “启”为“跪”，“居”为“坐”，怎么合起来解释就成了“休息”。 又比如“载渴载饥”的“载”不知道什么意思，实际上在讲《氓》的 时候就已经提到了这个字，“载笑载言”，这说明这个学生课后的复 习和必要的知识整理没有到位。又比如“彼尔维何”的“维”不知道 什么意思，其实后面的“彼路斯何”的“斯”有解释，而这两句话是 相似的结构，根据古文对应法则，“维”与“斯”意义相同，这说明 这个学生还不知道看古文的基本方法。又比如“戎车既驾”的“既” 不知道理解，实际上在《烛之武退秦师》中已经学过了，“既东封郑”， 到了这里，学生又不知道迁移了。所以想到了韩军老师提到的“举三 反一”