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咏柳小学音乐教案 【篇一：《咏柳》教学设计】 《咏柳》教学设计 胡集学区张大小学 林栋 一、教学目标 1 、知识与技能 （1）会认 “咏 ”“妆 ”这两个生字，会写 “柳 ”“丝 ”。 （2 ）正确流利的朗读课文，背诵课文。 2 、过程与方法 在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。 3 、情感态度 通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。 二、教学重点： 1. 认读本课生字，会写本课生字。 2. 熟读、背诵课文。 三、教学难点： 对诗意的理解。 四、教具准备 教学课件 五、课时安排： 1 课时 六、教学过程 （一）情境引入，导入主题。 师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就 让我们伴着优美的图片，一起去寻找春天吧？ （设计意图：优美的春的图片，悠扬的音乐，将学生引入诗意的课 堂，使学生初步体验，感受春天的美。） （二）整体诵读，触摸意象。 1 ．简介作者。 （《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛 唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通 俗。） 2 ．听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软 的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。（感受柳树的美） （设计意图：运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官 让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生 活的思想感情。） 3 ．教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利 认读 “咏、妆 ”二字。（第一句中 “一 ”读二声，可读重些， “绿 ”可读 重。） 4 ．学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。 5 ．指名读，其他学生正音。 6 ．全班齐读。 （设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正 确流利，到读得有层次，逐步加深要求。） （三）分步解读，感受意境。 1 ．指导朗读理解第一句。 放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什 么？（学生自由发挥） （1）借助课件出示的 “碧玉、妆、万条、丝绦 ”词语的解释，在教师 引导下，师生共同理解第一句诗的意思。 （2 ）课件出示 “碧玉 ”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树 的相似之处。加深理解第一句。 （3 ）第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。 （4 ）教师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又 如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗 人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？全班看书中插图吟 诵这句。 （设计意图：着重抓住 “碧玉 ”“绿丝绦 ”等词语感悟作者笔下柳树的 魅力和高贵。） 2 ．指导朗读理解第二句。 （1 ） 接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。 出示 “柳叶 ”图片，观察描述柳叶的样子。 （2 ） 前后两个人多读几遍这一句，思考 “这么美的柳叶是谁的杰作 呢？ ” （3 ） 结合课件上 “似 ”的字义提示，说说这句诗的意思。 师： “不知细叶谁裁出 ”讨论：作者运用了拟人写法，从 “裁 ”字看出， 把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似 的。 （4 ） “二月春风似剪刀 ”这句是对上句提出问题的答复，把二月的 春风比喻成剪刀。师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了 剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？（设计意图：点燃学生的创造 力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和 大自然的神奇。） （5 ） 指读，评价谁读得好，好在哪？ （四）诵读全诗，感悟诗情。 1 ．让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了 作者怎样的思想感情。（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天， 歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之 情，表达了诗人对春天的热爱。） 2 ．师生合作，引读诗句