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初中英语教学“自主学习”的实践与探索 【摘 要】英语教学中 “自主学习”的教学模式的实践与探索， 旨在培养学生自主学习， 勇于探究的良好习惯， 激发学习兴趣， 促进学生掌握自主学习的方法， 使他 们在自学能力、 思维品质、 创新意识等方面， 有较大的发展， 以适应素质教 育的需要。使学生想学、愿学、乐学、会学、善学，最终达到综合语言运用 的能力。 【关键词】创设情景 , 案例分析，自主学习 , 教学反思 一、英语“自主学习”的理论依据 发展心理学认为：学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。在学校里， 学生最重要的学习是学会学习， 最有效的知识是自我调控的知识， 学习动机水平 和特点影响着学习的效果。 建构主义理论告诉我们： 学习过程不是学习者被动地接受知识， 而是积极地 建构知识的过程。在学校里， 学习不是教师向学生传递知识的过程， 而是学生建 构自己的知识和能力的过程。 新中学英语教学大纲指出： 基础教育阶段英语课程任务是： 激发和培养学生 英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习的能力和合作精神。 二、英语“自主学习”的实践与探索 1、转变教学观念 所谓“自主学习”， 是指学生在教师的科学指导下， 通过能动的创造性的学 习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件 , 学生是教育的主体，又 是学习的主体； 学生的能动的创造性的学习是教育教学活动的中心， 是教育的基 本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的和本质要求。 所以， 要把“舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。 过去人们习惯 于“讲—学—练”的教学思路， 而自主学习则要大力强化“学—讲—练”和“通 过问题解决来学习”的教学思路，要形成以学生为中心的生动活泼的学习局面， 要以问题情景、 自由讨论和课堂操作作为教学的主线， 要将面向结论的学习转变 为面向过程的学习， 要把传授知识的过程变成在教师引导下学生主动探究知识的 过程。 2、探究“自主学习”的路子 （1）加强课堂内的自主学习实践。 1) 创设趣味性话题情景，引发学生自主学习的兴趣。 [ 案例 1] 任务：答记者问 活动形式：教师和全体学生 语言知识：有关询问个人信息的词和句型 提示词语及句型：① How old are you ? ② Where do you come from ? / Where are you from ? ③ What ’s your favorite sport / book / film / song ④ Are you good at math / swimming ? ⑤What do you have for breakfast / lunch / dinner ? ⑥Where do you have it ? ⑦Do you like music / apples / English ? 操作过程：①教师布置任务，要求每位学生课前准备 510 个问题 ②学生和教师一起布置教室，模拟记者招待会现场 ③学生自由提问，教师如实回答，学生