比例的基本性质　教案.docVIP

小学试题 (六)年级〔数学〕学科〔下〕册集体备课共案 签名： 备课时间 2　 主备教师 所在单位 复备时间 　 授课教师 所在单位 集备课题 比例的根本性质　 上课时间 　 项 目 内容 修改栏 教学目标 　 1、了解比例各局部的名称，探索并掌握比例的根本性质，会根据比例的根本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。 2、通过观察、猜想、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例根本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例根本性质的应用价值。 3、引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，开展学生的思维。 　 重点难点 教学重点：探索并掌握比例的根本性质。 教学难点：根据乘法等式写出正确的比例。 　 教学准备 准备几个比例　 　 课 时 1课时　 　 教 学 流 程 讨论或修改 教 学 教师活动 学生活动 一、认识比例各局部的名称 1、呈现：4:5 和 8:10 判断两个比能否组成比例。 2、介绍比例各局部的名称 3、你能说出下面比例的内项和外项各是多少吗? 出示两个比例让学生判断 学生求比值后判断交流：因为4:5 = 0.8， 8:10 =0.8，所以4:5 = 8:10 自学课本比例各局部的名称后交流：4:5=8:10 中，组成比例的四个数“4、5、8、10〞叫做这个比例的项。两端的两项“4和10〞叫做比例的外项。中间的两项“5和8〞叫做比例的內项。 　 程 序 二、探究比例的根本性质 1、猜数 〔1〕老师这里也有一个比例“12∶□=□∶2〞，不过它的两个內项看不清了，想一想，这两个内项可能是哪两个数？ 〔2〕追问：正确吗？为什么？ 〔3〕还有不同答案吗？ 〔4〕你能举出项不是整数的例子吗？ 〔5〕这样的例子举得完吗？ 2、猜想 仔细观察这组等式，你有什么发现？ 3、验证 〔1〕是不是所有的比例都有这样的规律呢，有什么好方法？ 〔2〕你觉得应该怎样举例呢？ 示范：①任意写一个简单的比；②求出比值；③根据比值写出另一个比的一项，求出另一项；④组成比例；⑤算出外项的积和內项的积。 〔3〕合作要求 1〕前后4个同学为一个小组； 2〕每个同学写出一个比例，小组内交换验证。 3〕通过举例验证，你们能得出什么结论？ 4、归纳 〔1〕老师这里也有一个比例3:5=4:6，为什么两个外项的积不等于两个內项的积？ 〔2〕其实我们的发现与数学家不谋而合，他们也发现在“比例中，两个外项的积等于两个内项的积〞，并且给它起了个名字，叫做比例的根本性质。〔板书：比例的根本性质〕 5、完善 〔1〕如果用字母表示比例的四个项，即a:b=c:d，那么，比例的根本性质可以表示成什么？〔ad=bc或bc=ad〕 〔2〕老师这里也有一个比例0:3=0:4，可以吗？3:0=4:0呢？ 〔3〕比例中两个比的后项都不能为0。 6、如果比例写成分数形式这怎么相乘？〔交叉相乘〕 三、稳固练习，应用比例的根本性质 1、判断下面哪组中的两个比可以组成比例。 出示课本34页做一做 〖学法指导：假设两个比能组成比例，根据比例的根本性质，分别算出两个外项和两个內项的积，再肯定两个比能否组成比例。〗 问：还可以用什么方法来判断？这两种方法，你更喜欢哪种？为什么？ 2、在比例中，两个外项的积等于两个內项的积，如果知道两个外项的积和两个內项的积，你会写比例吗？ 根据“2×9＝3×6〞写出了比例，猜猜他可能是怎么写得？追问：你为什么写得那么快？有什么窍门吗？ 补问：根据这个乘法等式，一共可以写多少个比例？ 3、如果a×2＝b×4，那么a:b＝〔 〕:〔 〕； 如果a:b＝4:2，那么a＝4，b＝2。这种说法对吗？为什么？ 那么a、b还可能是多少？你发现了什么？ 4、猜猜我是谁？ 6:〔 〕=5: 4 延伸：如果把 “〔 〕〞改为“x〞就是我们下节课要学习的知识：解比例。 四、分享收获 畅谈感想 这节课，我们学习了什么？我们是怎样探究比例的根本性质的？ 学生思考后交流〔如1和24，2和12，……〕 学生求比值判断 学生再次举例说明 学生交流自己的发现〔两个外项的积等于两个内项的积；两个內项的位置可以交换……〕 学生交流自己的想法 小组合作验证猜想与发现，得出结论。 明确什么是比例的根本性质 完善认知，认识比例的另一种书写形式 先让学生尝试判断，再交流，明确思考方法。 用求比值的方法判断 在练