（2022春）教科版五年级科学下册《用浮的材料造船》教学设计.docx

第2课 用浮的材料造船 (教材P24～25) 授课时间：______________累计____1____课时 课题 用浮的材料造船 课型 新授课 教学目标 科学知识目标 1.知道浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。 2.知道生产生活需求推动了造船技术的进步。 科学探究目标 1.经历设计与制作竹筏(木排)模型的过程。 2.根据设计目标，对制作的竹筏(木排)的性能进行测评，并不断改进结构提高船的载重量和稳定性。 3.通过探究，认识到船的结构与载重量和稳定性有关。 科学态度目标 能利用新的材料，完成设计和制作竹筏(木排)的任务，培养创新精神。 科学、技术、社会与环境目标 感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。 教学重难点 重点：通过实验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。 难点：竹筏的制作和测试。 教学准备 为学生准备：竹竿、木条、水槽、橡皮筋、螺母、学生活动手册。 教师准备：学生材料一套、独木舟模型、教学课件。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1.引入：(教学提示：出示提前制作好的独木舟模型。)它是用什么材料制作的？这种材料放在水中沉浮状况是怎样的？(预设：是木头做的，木头在水中是漂浮的。) 2.揭题：古人利用可以漂浮的树干制造了独木舟。今天，我们也来研究用浮的材料造船。(板书：用浮的材料造船) 【设计意图】通过展示独木舟模型，引导学生关注独木舟的材料及其特点，激发学生研究船的制作材料和结构的兴趣。 探索与研讨 探索一：设计并制作一个竹筏模型 1.过渡：上节课，我们探索了独木舟的载重情况，在活动中你们发现了独木舟有什么不足？(预设：独木舟在水中不够稳定，可装载的货物也有限。)如果可以，你们打算怎么改进独木舟？(预设：加大船体，增加它的底部面积。) 2.提问：(教学提示：出示竹筏图片。)这是什么？它是怎么制作的？(预设：竹筏，是将竹竿并排连接起来制成的。)我们接下来的任务就是制作一个竹筏模型。 3.活动：指导学生分组活动，设计并制作一个竹筏模型。 【设计意图】引导学生按照“思考—画图纸—制作”的步骤开展活动，提醒学生尽量按照设计图进行制作。如果按设计图制作遇到困难，必须改变制作方法，应该先修改设计图再制作，这是培养“工程与技术”素养的重要内容。 探索二：测试竹筏模型的载重量 1.过渡：各小组都制作好了各自的竹筏模型，那么你们的竹筏模型载重量如何？是否稳定？接下来，让我们测试一下。 2.提问：你们打算怎么测试？(预设：在竹筏上放螺母，然后根据装载的螺母数量来判断竹筏的载重量大小。) 3.活动：指导学生分组活动，并完成活动帮助卡。 【设计意图】通过测试，让学生发现竹筏模型存在的问题，为后续的改进埋下伏笔。 探索三：比较竹筏与独木舟的不同 1.过渡：我们分别完成了独木舟和竹筏模型的制作，也对它们做了载重测试，下面我们一起来总结独木舟与竹筏的不同点。 2.活动：指导学生分组讨论，完成活动帮助卡。 3.小结：竹筏的底部比独木舟的底部更宽、稳定性更好、载重量更大，弥补了独木舟的部分不足，但也存在乘船者和货物容易浸水等问题。 【设计意图】通过比较竹筏和独木舟的不同，引导学生体会技术的进步促进了船的发展。 研讨汇报 载重量:船舶的载重能力,是船装载的货物、燃料、储备品、船员和乘客的总质量。载重量的计算公式为:载重量=满载排水里一空船排水量,单位是吨。 拓展与小结 1.小结：用浮的材料可以造船，改变船的结构可以改变船的载重量和稳定性。 2.布置任务：刚刚我们比较分析了摇橹木船和明代宝船，它们给你们改进竹筏模型带来了什么启发呢？请大家课后继续改进自己小组的竹筏模型，下节课进行展示、评价。 【设计意图】引导学生借鉴摇橹木船和明代宝船的优点，继续改进自己小组的竹筏模型，让课堂知识得以延伸，培养学生总结归纳、勤于动手的能力。 板书设计 2.2用浮的材料造船 独木舟 竹筏 体积小 体积大 载重量小 载重量大 不稳定 稳定 教学反思 在上一节课的学习中，学生对船的载重量、材料、稳定性等有了初步了解，并发现了独木舟存在的不足。本课通过设计、制作、测试与完善竹筏模型一系列活动，使学生认识到相应结构对船功能的影响。在制作竹筏模型的活动中，给学生准备的竹竿除了粗细适宜外，截取的竹竿应该两端有节，避免因为水流进入竹竿内部而降低了竹筏的载重量；在测试竹筏的载重量时，选用的水槽尽量大一些，过小的容器会限制竹竿的长短，进而影响竹筏的载重量。