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北京乐考网-教资综幼儿合素质考点之幼儿素质教育 一、幼儿素质教育 　　1.幼儿素质教育的内涵 　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则中明确指出：“幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。 　　(1)促进幼儿生长发育，提高身体素质 　　幼儿的身体正在迅速发育，幼儿感受到自己身体的力量，并在不断的活动中显现这种力量。但另一方面，他们的身体还极不成熟，动作发展还不协调，自我保护能力还很差，易受疾病、事故的伤害。 　　(2)幼儿时期是智力开发的最佳时期 　　研究表明，幼儿期是大脑发育最快的时期。大脑与智力密切相关，因此，在儿童大脑迅速发展的时期，早期教育对智力的影响特别大。若在这一时期内，对幼儿用正确的方法施以适当的早期教育，其智力水平能得到明显提高。 　　(3)幼儿时期是人格健全的关键期 　　幼儿时期，儿童的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时他们的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。因此，幼儿教育对幼儿的个性品质形成具有重要作用。 　　(4)幼儿时期是性教育的关键期 　　3岁左右的儿童，开始产生性别意识，这是一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为“性蕾期”。如果幼儿能够正确将自己的性别与社会要求的性别角色对应起来，他们的心理就能够正常发展。 　　(5)培育美感，促进创造力和想象力的发展 　　由于幼儿思维、情感的特点，他们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。从这一特点出发，幼儿教育以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望，发展他们艺术的想象力、创造力，促进健全人格的形成。 　　(6)促进幼儿身心全面健康和谐发展，为适应学校生活作准备 　　幼儿教育是以促进幼儿身心全面健康和谐发展为目的的素质教育，而不是偏重某个方面诸如智力的发展这样的片面教育。 　　理论与实践经验表明，真正能够帮助幼儿适应学校生活的并不是在学前期所习得的读写算等学业知识技能，而是与人交往、相处的社会性交往技能及良好的学习兴趣与习惯。社会性发展与良好的学习兴趣与习惯的培养不是一朝一夕能完成的任务，而是贯穿于整个学前期的任务。因此，幼儿教育应当在促进幼儿身心全面健康发展的基础上，为幼儿入小学做好准备，而不是仅仅局限于读写算知识技能的训练。 　　2.幼儿教育的特点 　　(1)生活化 　　幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。 　　因此幼儿园课程具有浓厚的生活化的特征——课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的每日生活。 　　(2)游戏化 　　游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。 　　(3)活动性和直接经验性 　　幼儿主要通过各种感官来认识世界。只有在获得丰富的感性经验的基础上，幼儿才能理解事物，才能对事物形成相对比较抽象概括的认识。对幼儿来讲，只有在活动中的学习才是有意义的学习，只有在直接经验基础上的学习才是理解性的学习。 　　(4)潜在性 　　从本质上讲，幼儿园教育是有目的、有计划的教育过程，体现在生活、游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式中。也就是说，幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。 　　3、幼儿素质教育的特点 　　(1)基础性：幼儿阶段是为人生打基础的关键时期。 　　(2)发展性：素质教育的内容和任务是促使每一个教育对象在原有的基础上得到发展。 　　(3)自主性：受教育者主动发展，教育者进行引导。 　　4.幼儿素质教育的内容 　　(1)思想道德素质的教育; 　　(2)科学文化素质的教育; 　　(3)身体及心理素质的教育; 　　(4)审美素质教育; 　　(5)劳动技能素质的教育。 　　使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。 　　▲幼儿素质教育内容关键词：德、智、体、美、劳。 　　5、幼儿教育的原则 　　(1)保教结合的原则 　　保育即精心照管幼儿，使好好成长，主要是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好的发育，促进其身心健康地发展。 　　保育和教育不是分别孤立地进行的，而是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。 　　《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》明确指出，“幼儿园应该贯彻保育和教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境”，“促进幼儿身心和谐发展。”这就进一步将保教结合确定为幼儿园教育工作的根本原则。 　　(2)以游戏为基本活动的原则 　　游戏是儿童活动的基本形式之一，它通过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童达到认识周围世界的目的。 　　(3)教育的活动性和活动的多样性原