部编版语文七年级下册《谁是最可爱的人》优质课件.pptx

谁是最可爱的人 魏巍;学习模块总目录;通用模块一;1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩作战，抗击侵略者。学习课文，我们就会明白谁是最可爱的人，他们为什么是最可爱的人。;;魏巍;作家作品;写作背景;写作背景;文体知识;文体知识;读读??写;读读写写;;;;通用模块二;目标导航;1.了解文章内容；理清作者的写作思路。 2.理解本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。 3.学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用。 4.学习志愿军的爱国主义精神和革命英雄主义精神。;读法指导;思考探究;1. 将课文划分的三部分，并概括段落大意。;2.课文选取了哪三个典型事例？请你各拟一个小标题，并说说各表现志愿军什么精神？ ;3.三个事例前都有一个过渡段（句），请找出来，并说明其作用。 ;4.这三个事例有什么内在联系？ ;5.最后一段与开头部分是怎样呼应的，作用又有什么不同？ ;绘制导图;绘制导图;初识主旨;初识主旨;学习模块总目录;通用模块三;1.第1段主要运用了什么修辞方法和表达方式？起到什么作用？;2.第2、3段段表明了作者什么观点，为什么多次运用设问句？ ;3.作者在前三个自然段文字中从哪些方面概括了志愿军战士是最可爱的人？;4. “他们的品质是那样的纯洁和高尚”等四个排比句概括了什么内容？抒发了什么感情？;5.四个排比句和后文的三个典型事例有照应，请指出其照应关系。;6.将“松骨峰战斗”一段分为三层，并说出这样分层的理由。 ;7.用一个词概括松骨峰战斗特点（从文中找出）。;8.从哪些叙述可以看出这是一场壮烈的搏斗？ ;9.赏析“一场壮烈的搏斗就开始了……把占领阵地的敌人。”的动词运用。 ;10.写敌人“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来……汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”，意图是什么？ ;11.描写这场战役用了哪些方法？ ;12. “朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”运用了什么表达方式和修辞方法？有什么作用？ ;13.找出描写马玉祥外貌的语句，说说表达了作者什么思想感情。 ;14.指出“马玉祥火中救小孩”所写事件的六要素。 ;15. “他马上穿过浓烟到近处一看”，“马上“一词有什么表达作用？ ;16.为什么课文反复用一个“摸“字？为什么是“钻”进门“跳”出门？ ;17.本段运用了哪几种描写？ ;18.哪一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础？;19.第三个典型事例是作者在防空洞里与一位战士的“三问三答”。这位战士三次回答的内容是什么？表现了他的什么精神境界？ ;第三个回答，“我们什么也不要”，只要“一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去”，表现了志愿军战士夺取抗美援朝彻底胜利的坚定信念。这三次回答，他始终都“笑”着。至此，作者的激情不可遏止，他把对战士的由衷的赞颂和高度的评价集中在第14段。;20.六个“你”各指什么人？运用什么修辞手法？;归纳主旨;归纳主旨;归纳主旨;《谁是最可爱的人》是一篇文情并茂的通讯，文章选取三个典型事例，运用记叙、议论、抒情等表达方式，报道了志愿军战士在抗美援朝斗争中的英雄业绩，热情赞扬了志愿军战士崇高精神品质，表现了作者对志愿军战士的无比热爱崇敬之情。;;通读评价;通读评价;1. 多种表达方式的综合运用。 文中综合运用了议论、抒情等表达方式，比如第7 段引述营长的话，真挚动情，读者已经很感动了，这时，作者趁热打铁，在亲切呼唤“朋友”之后马上问“你的感想”，紧接着以两个反问句回答，热诚地抒发自己的感受。又如第12 段，第14 段。它们都是在以抒情、议论的方式对一个事例作总 结，从结构上说，标志着一个事例描述的结束；从内容上 看，会感染读者，使读者与作者认识统一，感情产生共鸣。;2.选材典型。所谓典型，是指具有一定代表性的，能比较集中突出地说明某一社会现象或某一社会集团本质特征的人和事。本文为了写出志愿军战士最本质的东西，“最可爱”的原因，所选材料都具有典型性。就描写对象的广泛性来说，有某部先头连的英雄群体，有蹈火救人的勇士，有普通的战士；就人物活动的环境来说，有枪林弹雨、刀光剑影的战场，有浓烟滚滚、烈火炙人的民房，有冰天雪地、狭小潮湿的防空洞；就情节主体来说，有壮烈动人的阻击战，有火中救朝鲜小孩的场面，有吃雪蹲洞心底宽的谈心明志场面；就主题来看，都表现了战士们胸怀祖国和人民的美好心灵。总之，由此可见作者选材上的匠心。;3.语言准确、生动