苏教版五年级数学下册《列两步方程解决实际问题》教学设计.docVIP

《列两步方程解决实际问题》教学设计 课题 列两步方程解决实际问题 单元 第一单元 学科 数学 年级 五下 学习 目标 1.在解决问题的过程中，理解并掌握ax±b＝c型方程的解法，并学会应用等式的性质解两步解的方程。 2.在解决问题、探索方法的过程中，渗透转化的思想，学习解决问题的策略。 3.感受数学与日常生活的密切联系，体会独立思考和主动探索所带来的成功和愉悦，获得成功体验。 重点 使学生能熟练找出问题中相等关系的量，根据其数量关系列出方程并应用等式的性质解两步解的方程。 难点 渗透转化思想，学习解决问题的策略。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习旧知 1.找出下列关键句中的数量关系，并在括号里填上含有字母的式子。 （1）一个长方形的宽为x米，长比宽的3倍少2米，它的长是（ ）米。 （2）果园有梨树x棵，苹果树比梨树的4倍多15棵，苹果树有（ ）棵。 2.一块正方形菜地的周长是96米，它的边长是多少米？（列方程解答） 提问：列方程解答的步骤是怎样的？ 揭示：用方程解决问题，关键是找出等量关系，根据题意设出未知数，再由等量关系列出方程求解。 导入新课 师：大家去过西安吗？ 师：西安是中国建都最早、朝代最多、历时最长的古都，也是世界著名的历史文化名城和国际旅游城市。西安众多的文化名胜古迹吸引着世人的目光，今天我们也去西安的一个景点去游览一番吧！ 学生独自完成，然后集体订正。 学生自由说说。 学生根据自己的实际情况说说。 通过复习旧知，检查学生对已学知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。 讲授新课 获取信息 师：你瞧！这是哪里呀? 课件出示： 师：每一个到西安去旅游的游客，都会去大雁塔和小雁塔去看看，导游告诉我。 课件出示： 西安大雁塔高64米，比小雁塔高度的2倍少22米。 师：说说你知道了什么数学信息？ 师：看到这些信息，你想知道什么？ 二、分析题意 师：大雁塔与小雁塔有什么关系呢？题目中哪个条件反应了它们之间的关系？ 反馈：大雁塔比小雁塔高度的2倍少22米。 师：能用线段图反应它们之间的关系吗？ 展示： 师：大雁塔与小雁塔的高度之间有什么相等关系？你能用等量关系表示它们的关系吗？ 反馈：小雁塔的高度×2－22＝大雁塔的高度 小雁塔的高度×2－大雁塔的高度＝22 …… 三、列方程解答 师：在解决问题时，一般选择最容易想到的数量关系，比如“小雁塔的高度×2－22＝大雁塔的高度”。在这个等量关系中，谁是已知的？谁又是未知的？ 反馈：大雁塔的高度是已知的，小雁塔的高度是未知的。 师：既然小雁塔的高度是未知的，应该怎么做呢？ 根据学生的回答，课件出示： 解：小雁塔高x米。 师：你能根据等量关系列出方程吗？ 师：这样的方程与我们之前学过的方程一样吗？ 反馈：不一样，这个方程多了一步“－22”。 师：这个方程你会解吗？想想怎样把这个方程转化成以前学过的方程呢？ 引导学生观察可得：可以把2x看成一个整体，根据等式的性质，给方程的两边同时加上22，使方程左边变成2x。 师：说得真好！在练习本上尝试解这个方程。 反馈： 2x－22＝64 2x－22+22＝64+22 2x＝86 x＝43 师：检验结果是否正确？ 反馈：2×43－22=64，x=43正确。 师：还可以怎样列方程？ 师：列出方程并解答。 三、总结反思 师：在用方程解决问题时，需要注意什么？ 引导学生得出： 根据题意找出数量之间的相等关系，一般选择最容易想到的数量关系。 最后要检验所得的结果是否符合题目中所表述的要求。 …… 师：用方程解决这类问题，大家有什么想说的？ 师：你知道吗？早在3600多年前，古埃及和巴比伦人已经能用方程解决数学问题了。 课件出示： 学生：这是大雁塔和小雁塔。 学生独自读一读，然后自由说说。 学生独自思考，然后回答：我先知道小雁塔高多少米？ 学生自由说说。 学生尝试画线段图，然后展示反馈。 学生独自思考，然后自由说说。 学生结合题意自由说说。 学生：可以设小雁塔高x米。 学生独自思考，然后回答：方程是2x－22＝64。 学生独自观察，然后自由说说。 学生独自思考，然后集体交流。 学生尝试解方程，然后集体展示反馈。 学生检验方程，然后回答。 学生：还可以根据小雁塔的高度×2－大雁塔的高度＝22列方程。 学生独自列出方程并解答，然后展示反馈。 学生结合自己的经验自由说说。 学生：用方程很简单… 学生自由读一读。 通过说说获取的数学信息和提出问题，培养学生观察能力和问题意识，激发学生探究新知的欲望。 利用画线段图的方法分析数量之间的关系，将复杂的知识简单化，为后面得出数量关系提供帮助。 引导学生利用