人教部编版九年级上册第六单元23--三顾茅庐作业.docVIP

人教部编版九年级上册第六单元23* 三顾茅庐作业 学习活动（一）调整心态，进入情景 今天我们学习一个三国故事，它是由根据《三国演义》第37回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”中的部分内容改编而成。? 阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取向，明确课文的学习目标。 学习活动（二）学海导航，明确目标 学习目标1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。2.学习本文刻画人物的方法。3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。 利用本课学习资源，了解作家作品、写作背景、文体文化常识，课前完成自我测评，课堂互动反馈。 学习活动（三）拓展视野，前置补偿 罗贯中（约1330 -约1400），元末明初小说家，《三国演义》的作者。名本，字贯中，号湖海散人。从他的创作中可以看出，他对黑暗腐败的封建政治很不满，痛恨暴君、暴政，主张施仁政，行王道，向往统一、安定的政治局面。 东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“此间自有伏龙、凤雏。”刘备得知“伏龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐草棚，耕作自养，精研史书，是个杰出人才，于是专程去拜访，便有了“三顾茅庐”的历史故事。本文讲述的是刘备协同关羽、张飞第三次拜见诸葛亮的故事。 默读一遍课文，查阅工具资料，掌握本文生字词的音形义，课前完成自我测评，课堂互动反馈。 学习活动（四）认读课文，积累词语 拜谒（ ） 纶（ ）巾 鹤氅（ ） 胄（ ） 疏（ ）懒 愧赧（ ） 吴会（ ） 殆（ ） 存恤（ ） 箪（ ）食壶浆 jīng（ ）世奇才思贤如kě（ ）如雷guàn（ ）耳 1. 犹然：仍然。2. 迟迟：太阳缓慢落山的样子。3. 冠玉：原指装饰帽子的美玉，这里形容男子貌美。4. 纶巾：古代用青色丝带做的头巾。 5. 鹤氅：用鸟羽制成的外套。6. 愧赧：因羞惭而脸红。7. 屏人促席：叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。屏，使回避。促，靠近。8. 汉室倾颓：汉朝（的统治）衰败。 9. 用武之地：用兵之地。指大家都要争夺的地方。10.存恤：爱惜，体恤。11.箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。12.避席：古人席地而坐，起身离席，表示敬意。 听读一遍课文，整体感知课文，思考助读题，绘制本文结构思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反馈。 学习活动（五）解读课文，理解文意 1.初读课文回答：谁“三顾茅庐”干什么？【合作交流】刘备三顾茅庐寻求智者诸葛亮的帮助。 2.以各种形式读课文，然后小组讨论——通过读课文，了解刘备、诸葛亮分别是什么样的人。 【合作交流】刘备求贤如渴、礼贤下士；诸葛亮满腹经纶，智慧过人。 3.默读课文，理清文章脉络。 【合作交流】第一部分(1)：刘备准备第三次去拜见诸葛亮。第二部分(2－3)：刘备与诸葛亮见面的情形。第三部分(4)：诸葛亮随刘备出山。 精读课文重点语句，思考下面的问题，（可以勾画批注）。课前完成自我测评，课堂互动反馈。 学习活动（六）品读课文，赏析语句 1.关羽和刘备的对话有什么作用？ 【合作交流】关羽劝说刘备不要再去拜访诸葛亮了，刘备坚决的态度表现了他思贤如渴的诚心和实意。 2.张飞的这句话表现了他怎样的性格特点？ 【合作交流】张飞的这句话反映了他粗暴、鲁莽、急躁的性格特点。 3.如何理解“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一举动？ 【合作交流】“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一举动，表现了刘备拜见诸葛亮的谦恭和诚意。 4.作者多次写到刘备对诸葛亮的谦恭态度，有什么作用？ 【合作交流】一方面写出了刘备拜见诸葛亮的诚心和态度，另一方面从侧面交代了诸葛亮的“不俗”。 5.诸葛亮为什么称刘备为“俗客”？ 【合作交流】诸葛亮故意称刘备为“俗客”，是为了再次对刘备进行考验。 6.“将军奈何舍美玉而求顽石乎？”这个句子运用了什么修辞手法？有什么作用？ 【合作交流】诸葛亮用“美玉”比喻司马德操和徐元直，用“顽石”来比喻自己，表现了他谦逊的品德。 7.诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了哪些策略？ 【合作交流】诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了三条策略：一是曹操势力大，不可与之抗争；二是团结孙权，作为后援；三是夺取荆、益二州，见机行事，成就大业。 8.刘备“泪沾袍袖，衣襟尽湿”，说明了什么？ 【合作交流】说明了刘备请诸葛亮出山协助自己的诚恳态度和真心实意。 9.如何理解诸葛亮对弟弟的嘱咐？ 【合作交流】诸葛亮对弟弟的嘱咐，包含着对日后的打算，也表现了诸葛亮淡泊名利的品格。 10.诸葛亮为刘备提出了怎样的策略？ 【合作交流】其策略主要包括三个步骤：第一步，“跨有荆、益，保其岩阻”——建立稳固的根据地；第二步，“西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理”——稳定后方，做好内政外交上的准备；第三