人教版部编本六年级下册《老师领进门》教学反思3篇.docxVIP

人教版部编本六年级下册《老师领进门》教学反思3篇 1 《老师领进门》是九年义务教育六年制小学语文第十二册第六单元的一篇课文，这是一篇回忆录，回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心里播下了文学的种子，说明“师恩难忘”，表达尊敬老师，热爱老师，对老师怀有深深的感激之情。文章重点写了田老师教一首小诗，他以诗为内容，编了一段故事，娓娓动听的讲述，让孩子“听得入迷，恍如身临其境”。 理解课文内容，体会对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘的认识是本次教学的重点。 一、 教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 在教学中，我通过让学生回忆老师关心教育自己的一则则小故事，拨动了学生心中那根尊师爱师的心弦，也在上课一开始奠定课堂的情感基调。学生带着自己的亲身感受再来学习课文，就能引起他们的共鸣，使他们真正走进了文本，对刘绍棠尊师、爱师的深情油然而生敬意，对人与人之间的交往和情感也有了自己新的思考。 “文章不是无情物，历来的文章都是有感而发的。剖析的内心感受会使学生受到人文的触动。本课的教学中，在课堂即将进入尾声时，我引导学生深入到的内心深处，揣摩是什么原因促使写下这么一篇感人至深的文章。因为有了对课文内容的深入理解，对情感的深层把握，学生就不难体会到这是心中那份浓浓的尊师爱师之情的再现。 二、 成功之处 教学中我最大的成功之处是运用情感熏陶引领学生走近。情感是一种熏陶力量。教师的语言要能拨动学生的心弦，就要做到声情并茂。教师满怀深情地说，娓娓动听的话语，就能在学生心里产生共鸣。一定的情境，激起学生一吐为快的情趣，并且在这一潜移默化的过程中又得到了启发和教育。如教学中，我先讲了一些古今中外关于“恩师的感人故事，再深有感触地叙述了我班学生和老师的故事，慢慢地引导学生从身边小事中去感受师爱。在这种情境的熏陶感染下，学生的心灵之门渐渐被打开，回忆起日常生活的一幕幕情景，学生说得感人肺腑。 三、 不足之处 反思本次教学也有不足之处，由于时间原因课上未留给学生充足的朗读时间，朗读是打开语文的一把钥匙，没有高质量的朗读，理解感悟文本就无从谈起。 四、 改进措施 如果再让我重新来上这节课，我会调整教学设计，给学生充足的朗读交流时间。使学生通过反复朗读，理解了用“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点。”来赞美老师，培养了丰富的想象力，为以后的文学创作奠定了基础。启发学生也用上这种句子说一句赞美老师的话。 2 《老师领进门》是部编版六年级下册第六单元的一篇课文,文章讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。 一、 教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 抓住重点语句，让学生品读感悟。如在教学第二部分时，我让学生默读3-9自然段，思考：文章用一件什么事例写出了田老师把我领进了文学创作之门？在学生整体感知的基础上，再让学生细读课文4——8自然段，静心思考：你从哪些词句中感受到我深深被田老师讲的故事吸引了？学生找到了重点句子：“我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”他们能抓住关键词“入迷”、“身临其境”、“发呆”、 “惊醒等词语，运用理解词语的方法，联系上下文或结合自己的生活实际，理解得很准确。 创设情境，对学生进行语言训练。在学习9, 10自然段时,我重点引导学生从我行动中感受我对田老师的尊敬，从田老师的语言中感受他的谦虚。并在学生理解的基础上进行语言训练。我再一次介绍了刘绍棠的成就，创设情境：假如你是，40年后，走在乡间小路上，看到了白发苍苍的田老师，你心情怎样，你会怎样做，你会对田老师说些什么？ 二、 成功之处 最大的成功之处是:指导学生朗读，通过朗读让学生感受文章的言语形式，体会语句字里行间的丰富意蕴，不断地直接受到作品规范的语言表达。如教学《老师领进门》这篇课文时，学生通过反复朗读，理解了用“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。来赞美老师，培养了丰富的想象力，为以后的文学创作奠定了基础。我就启发学生也用上这种句子说一句赞美老师的话。有的学生说：“我在老师门下学习五年，老师的话语有如细雨滋润心田。”有的学生说：“老师教育我们，有如带领我们在知识的海洋里遨游。”有的说：“老师辛苦地工作，有如春蚕默默吐丝。”还有的学生说：“老师默默耕耘，有如红烛燃烧自己，照亮别人。”学生说得有板有眼，有条有理。 三、 不足之处 我也感觉有些欠缺：提问题过细，对学生评价时语言显得很苍白，对学困生缺少耐心等。教师的语言要充满情感，做到声情并