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“四研四备”：新课程小学语文高效备课 新视野 课程标准是教师备课的总指导和进行教学工作的基本依据。钻研课 标就是要领会本学科教学的指导思想，总的教学目的、任务，明确教 法上的要求。 每学期初的备课，要认真学习课程标准。先是通读，了解课标 对学科教学总的目的要求，理解内容、精神，有个整体认识。再是细 读，深入体会课标对所教年级的具体要求， 并把它抄写在备课笔记本 的扉页上，以便随时对照课标的要求自查教学活动和检验教学质量。 2 ．钻研教材。 课本是课标的具体化， 是教师进行教学的凭借。 可采用由“面” 到“点”的方法钻研教材。先是备全套教材，然后备全册教材，再备 一组，最后备一课。做到“三个熟悉” “三个了解”：熟悉学科教学的 总要求、总内容， 了解学科教材纵横和整体的结构体系；熟悉所在学段 的教学内容、要求、重点，了解学段教学在整个学科体系中的地位、作 用；熟悉所教年级的教学内容、要求、重点，了解它在学科体系和学段 教学中的地位、作用。比如：教低年级，要了解低年级应在听说读写等 方面为中、高年级初步打好哪些基础。教中年级，要了解如何巩固低年 级学到的知识、技能，如何为高年级的学习过渡、铺垫。教高年级，要 知道如何全面提高小学生语文能力， 达到小学阶段的教学要求，为初中 阶段的语文学习打好基础。 在备全册、备一组的基础上，具体备好一 课： （1 ）定准“一目标” 定准“一目标”就是定准教学目标。课堂教学目标是学科总 的教学目标的具体体现， 是一堂课的出发点和归宿。 新课程教学目标 分认知领域、情感领域和技能领域三大类。首先是落实课程目标。要 以“知识和能力”为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分地体现 在过程和方法中。其次是细化课时目标。在确定具体教学目标时，要 明了学生已掌握了哪些，哪些是模糊的，哪些还没有掌握，从学生掌 握知识、转化为能力的角度去定目标。教学目标的设定，要服从于课 程标准的要求和教材的目标体系。 教师要根据课程标准及学生的实际 把文本的意义内化到自己的知识经验中去，制定出明确、具体、可操 作、易检测的阅读教学目标。 （2 ）理顺“三思路” 理顺“三思路”是指理清作者的行文思路、教师的教学思路 和学生的学习思路。教学活动中三条思路相辅相成，互动相联。具体 可用下图表示： 从上图中不难发现，作者的行文思路是“源” ，其他的两条思 路为“流”。教学活动要求三条思路畅通，因而，钻研教材也须达到 三条思路有机统一的要求。 首先，作者的行文思路是教师确定教学思路的依据。教师的教 学思路不是作者行文思路的机械重复， 而是以作者的行文思路为依 据，经历了一个融化和创造过程后的结果。 教学思路必须符合课文特 点，切合教材重点，体现对课文难点和疑点的解决过程。叶圣陶先生 说：“教师备课应该在作者的思路上” ，“能把一篇文章的作者思路 脉络讲得清楚的老师，就是最好的老师” 。他的话道出了把握作者行 文思路在教学活动中有着举足轻重的作用。 其次，作者行文的思路也牵制着学生的学习思路。从阅读理解 的意义上讲， 教师指导学生一边阅读， 一边自己动脑筋探索作者思 路的来龙去脉，弄清并把握作者思路，才是真正的理解课文。学生的 这一理解过程，有三个明显的特点：一定的顺从性，明确的趋向性， 突出的主动性。 （3 ）掌握“四要点” 钻研教材要掌握“四点” ，即抓住“特点”、把握