部编版三年级语文下册《14 蜜蜂》吉林省曲丽丽老师省级优课教学设计.docVIP

《蜜蜂》教学设计 吉林市通潭实验学校曲丽丽 教材版本：部编人教版小学语文第六册第四单元第二篇课文教学目标： 知识与技能：继续学习默读课文，读懂课文内容，了解法布尔的实验 过程和发现。 过程与方法：抓住关键词语概括句子意思，体会作者用词的准确。情感态度与价值观：从实验过程中体会法布尔的科学精神。对《昆虫 记》产生阅读兴趣开展阅读。 教学重点：1.继续学习默读课文，了解法布尔的实验过程和发现。 2.抓住关键词语概括句子意思。 3.从实验过程中体会法布尔的科学精神。 教学难点：1.抓住关键词语概括句子意思。 2.从实验过程中体会法布尔的科学精神。 教学准备：PPT课件，《昆虫记》一本。教学设计：一、谈话导入： 1、我们这节课继续学习法布尔写的《蜜蜂》。（板书课题：14蜜蜂法布尔） 2、勤劳的小蜜蜂，几乎是昆虫中最勤劳的。一只蜜蜂为了酿造500克蜂蜜，要飞出去几十万公里，相当于绕地球三四圈那么远。可是神奇的是，无论飞多远，总是能准确无误地飞回家。蜜蜂有什么神奇的本领呢？你知道吗？ 3、这是法布尔（听说的）。法布尔没有轻信这种说法，决定（做个实验）来验证。（板书：实验） 二、默读课文，了解实验过程和结果。（投影出示） 1、请同学们默读课文，边读边画，把课后示意图补充完整。哪一段是写实验步骤，哪一段是写实验结果结论？ 2、小组内交流。汇报交流实验步骤和结果的段落。 3、我们来研究法布尔是怎样进行实验的。（投影出示第二自然段。）A、同学们请试着把“先……接着……然后……最后……”放到原文适当的位置。（结合学生的回答，点拨连续动作归在一起。）B、引导学生用三字短语概括实验步骤。（板书实验步骤） 总结：我们把长句子缩短成短句子，再把短句子提炼重点词语为小短语，这样我们就概括出了法布尔做实验的步骤。在我们叙述一件事物时，用这样概括的语言，可以使表达更精准。 C、如果是老师就这样做实验：（出示简单的句子，与原文进行对比。）学生讨论出实验步骤的作用。 D、法布尔做实验时想了这样关键的几步，从中你对法布尔有什么认识呢？（细心，认真） 三、深入研读，体会科学精神。 1、我们看看蜜蜂被放出来时是怎样的情形呢？（投影出示第二段后半部分） 2、读一读。让你做一次推测，你认为这些小蜜蜂还能找到自己的家吗？为什么？（用心思考） 3、作为伟大的科学家，法布尔在表达时用了“好像”“几乎”“大概”， 这样的词语，也太含糊其辞了，为什么呢？（表达准确，严谨）4、不管怎么说，至少有15只小蜜蜂（确确实实）飞回来了。蜜蜂是凭借记忆力吗？那是什么？（本能）法布尔能解释吗？读到这里，你对法布尔又有什么认识？（实事求是） 那什么是本能呢？请用这样句式说一说你知道的“本能”。我知道，（）是本能。（课件出示蜜蜂跳舞，蚂蚁搬家，燕子低飞……）四、概括课文主要内容。 1、投影出示提示，学生填空概括出课文主要内容。（学生了解科学实验总结方法。） 2、总结：法布尔做实验那么细心，那么认真，做之前又用心思考，整个过程那么严谨，实事求是。正是凭借这些品质，法布尔二十年里发现了昆虫身上许多秘密，写成了《昆虫记》。四、延伸阅读。 1、同学们，想看看法布尔在《昆虫记》里讲述了哪些昆虫的秘密吗？2、请同学们看《昆虫记》目录，了解其中的昆虫名字。3、简单讲述其中的内容，激发学生阅读兴趣。五、布置作业。 1、抄写课文中喜欢的句子。 2、查查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。3、阅读《昆虫记》选喜欢的一种，做一张昆虫卡。 法布尔还讲述了昆虫身上的哪些奥秘呢？请同学们到《昆虫记》中去寻找答案吧！六、板书设计 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处（思失）。 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。 2.改进措施（思改）。 阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。 这样的教学是没有教学效果的。