Kolb学习风格模型.pdfVIP

Kolb学习风格模型 1. Kolb 学习风格理论 Kolb 认为，学习风格是一个人偏好的感知与加工信息的方法。描述具体 -抽象的感知方 法和描述积极 -沉思的信息加工活动。这两个维度的组合构成了一个描述四种不同学习风格 的模型。 (1) 发散性 Diverging 与发散性风格相关的主要学习能力是具体经验和反思观察， 具有这类学习风格的人善于 多角度观察具体情境，擅长发散思维，因而在 “头脑风暴”等需要产生大量想法和创意的活 动中表现得比较出色。 这类学习者有广泛的兴趣， 喜欢收集信息。 研究表明他们对人比较感 兴趣，想象力和情感都很丰富，擅长文科类课程，在课堂中，这类人喜欢小组活动，开放地 倾听别人的观点， 喜欢接收到他人的反馈。 这种学习风格类型的学习者的典型问题是 “为什 么”，这种学习者对与其体验、兴趣和未来职业相关的学习材料能很快的做出反应并予以解 释。 (2) 同化型 Assimilating 同化型风格相关的主要学习能力是抽象概括和反思观察， 具有这类学习风格的人最善于 把大量的信息变得简练而有逻辑性。 与发散性学习风格的人相比， 同化型学习风格的人对理 论和抽象的概念感兴趣， 而不是对人感兴趣。 通常这类人认为一种理论的逻辑合理比它的实 践价值更重要。 同化型学习风格对于从事信息和科学等职业非常重要。 在课堂中， 这类人喜 欢阅读、演讲，喜欢探索和分析理论模型，希望有时间思考问题，得出理论。这类学习风格 类型的学习者的典型问题是“什么” ，他们能对有组织的、逻辑的信息呈现方式，以及给予 他们思考时间的学习活动做出较好的回应。 (3) 集中性 Converging 与集中性学习风格相关的学习能力主要是抽象概念和主动实践， 具有这类学习风格的人 最善于发现思想和理论的实际用途， 他们能够找到解决问题的方案， 做出决策， 进而解决问 题，他们喜欢执行技术任务和处理技术问题， 而不是社会问题或人际问题， 这些学习能力对 于从事专家型和技术性岗位等是很重要的。 在正式的学习情境中， 集中性学习风格的人喜欢 用实验验证新想法， 喜欢模拟， 试验以及实际应用操作等。 这种学习风格类型的学习者的典 型问题是“怎么样” 。这类学习者喜欢有机会主动尝试新的任务，并允许他们在失败的环境 中试误学习。 (4) 顺应型 Accomodating 与顺应性风格相关的主要学习能力是具体经验和主动实践， 具有这类学习风格的人最善 于从实际体验中学习。他们喜欢执行计划，喜欢卷入新的、有挑战的经历中。他们依靠直觉 的情感体验行动， 而不是依靠逻辑思维。 顺应性学习风格的人在解决问题是， 依靠人与人的 沟通来获取信息， 而不是依靠他们自身的技术分析。 这种学习风格对于行动导向的职业是非 常重要的， 比如销售和市场。 在正式的学习情境中， 这种类型的学习者喜欢与他人合作完成 任务， 喜欢设定目标，进行调查研究，能够寻找各种方法来完成项目。 这种学习风格类型的 学习者的典型问题是“如果 ,, 会怎样” 。他们喜欢将课堂中学到的知识运用到新的环境中 去解决实际的问题。 [1] 四种学习风格并非十全十美， 它们有着各自的优势和不足， 四种学习风格类型的主要优 缺点如下表所示： 表 1 四种典型学