《从百草园到三味书屋》优秀课堂实录.pdf

《从百草园到三味书屋》优秀课堂实录 课堂实录 师：上课。 生：老师好！ 师：同学们好，请坐。 （音乐情境：播放舒缓的音乐，轻松氛围，使学生处于放松状态从而 发挥学生所有的敏感和禀赋才能。 ） “童年”像陈年的美酒，搁得时间越长越香醇； “童年”像怒开的香 花，芬芳扑鼻； “童年”像潺潺的小溪，流啊流啊，流到每个人的心 中。今天我们一同走进文学大师鲁迅先生的童年， 一起来学习他的 《从 百草园到三味书屋》 （板书课题）作者是—— 生： （齐声）鲁迅。 师： （板书作者）能简单介绍一下鲁迅吗？ 生 1：他是我国现代文学的奠基人。 生 2：在风筝中他是一个粗暴蛮狠的人。 师 3：（引导）有没有同学来介绍一下鲁迅先生的生平经历和我们对 他的评价？ 生：原名周树人，字豫才，我国现代伟大的无产阶级文学家， 思想家， 革命家。 师：很好，那他有哪些作品呢？ 生 1：《阿Q正传》 生 2：《朝花夕拾》 师：《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部散文集，共收录了十篇文章，大 部分都是作者回忆自己童年、 少年时代生活的。 写这些文章时鲁迅先 生已经 40 多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》 ，意思是早上的花 到晚上才拾取。请大家齐读大屏幕上的文字。 大屏幕展示： “我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。 ” ——《朝花夕拾》小引（鲁迅） 是的，那时正是先生生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，鲁迅 只能借回忆旧时的美好的事物， 来排除目前的苦闷， 寻一点 “闲静”， 寄一丝安慰。可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。今天 这首《从百草园到三味书屋》 （师重读“百草园”“三味书屋”两词） 唱的是什么呢？大家能不能从题目中看出一些端倪？ 生：告诉我们文章包括两部分的内容：百草园部分和三味书屋部分。 师：这两个部分之间是用什么连接起来的？ 生 1：“到”！ 师： （顺势）“到”在文章的什么地方呢？ 生 2：第 9 自然段。 师：是的，第 9 自然段就起到了“到”字的作用连接起了百草园和三 味书屋，那么这个自然段起到了—— 生： （齐声）过渡作用。 师：很好，下面我们一起走进文章看看鲁迅的百草园和三味书屋吧， 请同学们自由朗读文章思考（出示意大屏幕上） 百草园和三味书屋都属于鲁迅童年生活经历，时隔多年，作者回忆 起来，感情更倾向于哪个部分？ （生自由放声朗读，师来回巡视指导） 师：同学们觉得作者的感情更倾向于哪一个部分呢？ 生情绪高涨， 有些嚷嚷 “百草园！百草园”，有些却坚持 “三味书屋！ 就是三味书屋！” 师： （做了停的手势，生不再争论，安静下来）大家意见不统一没关 系，我们可以一个一个的来研究，按照课题的顺序，这节课我们先研 究百草园部分。 （板书“百草园”） 师：文中哪些地方给了你灵感让你发现作者跟倾向于百草园的呢？ 生 1：在文章的第一段 ( 师示意读出来 ) “但那时却是我的乐园。”（师 板书“乐园”） 生 2：第 9 自然段的“总而言之：我将不能常到百草园了。 Ade，我 的蟋蟀们！ Ade，我的覆盆子和木莲们！ ”也可以看出来。 （语毕，教 室内“啊？——”声幽幽）从中可以看出作者不想离开百草园，对百 草园很依恋。 师：你说的真棒，大家明白了吗？（生纷纷点头）老师很不明白百草 园不过是“只有一些野草”的荒园，有什么值得依恋的呢？ 生：百草园中有乐景、乐闻、乐事（是板书） 师：看来百草园还真的很有意思呢， 我们一起走进去看一看那里到底 有什么乐景吧，文章具体写了哪些景物？ 生 1：石井栏、皂荚树、桑葚、覆盆子。 生 2：还有叫天子、蜈蚣、斑蝥、油蛉。 生 3：第 2 自然段还有好多呢…… 师：没错，那我们一起读一读课文的第二自然段，好吗？注意读准字 音，注意停顿，还要能读出感情来，大家能不能做到 ? 生： （齐声）能！（生齐读第二自然段。） 师：大家读的不错！读完之后觉得百草园