幼儿的心理特点.pptxVIP

会计学;幼儿心理学研究对象;知识提要;一、幼儿的观察;（一）什么是观察 观察是一种有目的、有计划、且比较持久的知觉。 （二）幼儿观察的特点 1、观察目的不明确 2、持续时间短 3、缺乏系统性和概括性 ;观察的目的性 有这样一张图片，画面上有几个小朋友在玩，其中一个小朋友的衣服扣扣错了，鞋也掉了一只。请幼儿从画上把这个小朋友找出来。小班幼儿常常不能完成任务，他们会被画上那些好玩的玩具所吸引，而完全忘记观察的目的。中、大班，幼儿的观察目的性有较大提高，在我们的观察实验中，????有78%的中班孩子和93%的大班孩子可以完成观察任务。 视频14:50;观察的持久性 有实验表明：????三、四岁幼儿对图片的平均持续观察的时间只有六分八秒，五岁的儿童增加到七分六秒，六岁达十二分三秒。 ;观察的系统性 学前儿童在观察中，常常不能按照一定的顺序，从左到右、从上到下、从整体到部分再到整体地、有组织、有条理地进行观察，而时常是一会儿看东，一会儿看西，杂乱无章；甚至还不会有条有理地区别两个物体或图片的异同，不会将两个物体或两张图片中的相应部分逐一进行比较。 ;观察的概括性;（三） 幼儿观察力的培养 1、重视对幼儿进行感官训练。 2、给幼儿提出明确的观察目的和任务。 3、给幼儿以具体的观察指导。 4、观察过程中尽量引导幼儿多感官参与。 ;第11页/共71页;第12页/共71页;第13页/共71页;二、幼儿的记忆;（二）婴幼儿记忆的特点 1、记忆发生的指标 习惯化 客体永久性 条件反射 延迟模仿 ;习惯化与去习惯化; 客体永久性（9-12个月）;条件反射;延迟模仿;2、幼儿的记忆的特点 （1）无意识记占优势，有意识记逐渐发展 （2）机械识记占优势，意义识记逐渐发展 （3）记忆的恢复现象记忆的恢复是指识记的某种材料，经过一段时间后测得的保持量大于即时测得的保持量。 (4)回忆的发展 a.杰出的再认能力。4岁幼儿再认精确性尤为显著 b.回忆水平的提高。象征性游戏 角色游戏 c.长时记忆的发展。4岁幼儿能准确报告2岁半以前的事情；5岁幼儿能将对某一时间的记忆保持到6年以后。 ; 儿童最初的长时记忆系统的表现形式为自传体记忆。 自传体记忆是对发生在自己身上的具体事件的记忆。; （成人对儿童回忆的精细化提示） 父母：我们看过大鱼吗？哪一种鱼？ 孩子：大，大，大。 父母：它们叫什么名字？ 孩子：我不知道。 父母：你记得那些鱼的名字的。我们叫它们什么啊，迈克尔喜欢的那种鱼。又大，又坏，又难看的鱼。 孩子：是的。 父母：哪一种？ 孩子：恩…… 父母:鲨鱼? 孩子:是的。 父母：记得鲨鱼吗？ ; 孩子：是的。 父母：是吗？在水族馆的大水箱里我们还看到了什么？ 孩子：我不知道。 父母：记得我们刚进去时，记得我们刚刚走进水族馆的时候吗？我们往下看，看到水中的一整群小鸟吗？记得这些小鸟的名字吗？ 孩子：鸭子。 父母：不，它们不是鸭子。它们穿着小衣服。企鹅。记得企鹅在做什么吗？ ; 孩子：不知道。 父母：你不记得？ 孩子：是的。 父母：记得它们从大石头上跳下来，并在水里游泳吗？ 孩子：是的。 父母：真快，你看它们在水里跳来跳去，是吧。 （Reese Fivush, 1993.） ;自传体记忆实例二;案例分析; （三）幼儿记忆的培养 1、激发幼儿记忆的兴趣和主动性； 2、丰富幼儿的生活经验； 3、培养幼儿的有意记忆； 4、教授一定的记忆策略。如复述、组织、选择性注意等。 ;三、幼儿的思维; 1、什么是思维 思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。;2、思维的特征;3、幼儿思维的特征;幼儿思维的特征一：自我中心性;“三山”实验的研究结论 幼儿思维的特点是自我中心，即儿童往往只注意自己的观点，不能接受他人的观点，也不能将自己的观点和他人的观点相区分和协调。 因此，儿童认为他人都是以与自己相同的方法去观察、思考和感觉的。 ;案例;桌子或太阳被针扎了以后，会感到痛。 太阳、山、蜡烛等有生命。 小草上有露珠，它在伤心地流泪。 钟在摆动，它在气愤地摇头。 书被撕破了，它该多疼啊，它一定很伤心。 ;什么是泛灵思维和“万物有情”思维？;自我中心——泛灵论 自我中心使得儿童的思维带有强烈的主观色彩。 幼儿由己推人，由人推物，世间万物都具有了生命。 ;讨论;幼儿思维的特征三：直觉思维（4-7岁）思维的具体性和不可逆性;直觉思维的特点：缺乏守恒 借助于视觉对外在形体进行观察，形成自己的想像，如果外在形体改变了，就会认为里面的内容也改变了，即缺乏守恒。 6-7 数目守恒；7-8物质守恒；9-10 重量、长度守恒；11-12以后体积守恒。 ;4、幼儿思维的培养;四、幼