《倒数》教学设计公开课教学优秀设计.docVIP

PAGE 第 第 PAGE 12 页 《倒数》教学设计 【教学内容】 北师大版小学数学五年级下册第31、32页内容。 【教材分析】 《倒数》是北师大版小学数学五年级下册第三单元的内容。这部分内容是在学习了分数乘法的基础上进行教学的。它既与前面的内容有一定的联系，又具有相对的独立性，它是学习分数除法的关键知识，能否正确理解掌握倒数，决定着学生学习分数除法的水平，是学习分数除法的前提和必要条件。 【学情分析】 结合学生实际和教材特点。学生在理解倒数的意义时，对“互为”一词，会有一些困难，要联系本人和同学们相互成为好朋友来理解，强调倒数的互相依存性。学生对乘积是1，理解时可能会只关注得数是1，要进一步引导学生理解“和、差、商为1时，两个数不互为倒数”。因此，在教学时要创设必要的情境，让学生易于接受。 同时，结合以后学习的需要，教师适当补充小数、带分数的倒数的求法，在掌握分子、分母调换位置求一个数的倒数的方法的基础上，引导学生迁移学习，逐步掌握“先变形、再换位”的方法求倒数。 【教学目标】 1、发现倒数的特征并理解倒数的意义,掌握求一个数的倒数的方法。 2、培养学生自主探索、合作交流的学习习惯，培养学生的观察、分析、归纳概括能力和数学语言表达能力。 3、激发学生爱数学，学数学的情感。 【教学重点】 发现倒数的特征，理解倒数的意义。 【教学难点】 掌握求一个数的倒数的方法。 【教学方法】 创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习。 【教学准备】 PPT课件 学习单 【课前活动】 1、师生谈话，理解“互为”。 师：今天老师很高兴和大家一起上课，我很想和大家成为好朋友，谁愿意和老师握握手，交个朋友呢？ （师生共同表演握手动作） 师：握手是几个人的事情呢？（两个） 师：通过今天的相处，我想我们会互相成为好朋友的。谁能告诉大家，你是怎样理解“互相成为好朋友”这句话的？ 2、课前游戏 游戏的规则是：做相反动作。如老师说坐下，同学们就站起来；老师说抬头，同学们就低头。 师生共同游戏。 【设计意图】缩短师生之间的心理距离，营造轻松愉快的氛围，调动学生的热情和学习积极性；为新知的学习做好铺垫。 【教学过程】 一、激趣引入 1、猜字谜 “吴”字上下颠倒是什么字？（吞） “呆”字上下颠倒是什么字？（杏） 师：汉字真奇妙啊，把一个字的上下部分颠倒就可能变成另外一个字。其实在数学里也有这种奇妙的现象。举例：比如，把它的分子、分母颠倒位置就变成了，的分子、分母颠倒位置就变成，也就是整数7，的分子、分母颠倒位置就变成了，像这样的两个数，它们的积有什么特点呢？ 咱们来算一算好吗？请同学们拿出学习单，完成第一题的算一算。 2、学生独立计算并汇报结果。 3、引导学生仔细观察两个乘数和计算结果，说发现。 4、引出课题。 师：看到这个课题，你想提什么问题？ 【设计意图】通过猜字游戏激发学生的好奇心和求知欲，初步感知“倒”的含义，然后从有趣的乘法算式入手，留给学生充足的时间，让学生通过观察或者实行计算更直观地感受这组算式中两个因数和乘积的特点，初步体会倒数的意义。 二、探索新知 （一）理解倒数的意义 1、解读倒数的意义。 师：什么是倒数？书本是怎样定义“倒数”的？请同学们翻开书本第31页，找一找、读一读。 师：谁来说说书本是怎样定义倒数的？（生答老师板书）齐读。 师：你们是怎样理解“互为”这个词的？ 师：这个概念中还有哪些词或字是比较重要的？你怎样理解？ 2、利用倒数的意义辨析。 （1）因为，所以互为倒数。（ ） （2）因为，所以是倒数。（ ） （3）因为0.25×4=1，所以0.25和4互为倒数。（ ） 3、举例、 因为，所以和互为倒数，即的倒数是，的倒数是。 让学生像这样再举出一些倒数的例子，在小组内交流。 【设计意图】通过解读“倒数”的概念，辨析、举例等活动，让学生充分理解倒数的意义，强化学生对倒数概念本质的把握。 （二）借助长方形的面积进一步认识倒数。 首先，让学生独立观察教科书表格中呈现的数据，思考这些数有什么特点，然后全班交流，在交流中让学生明白：如果长方形的长和宽互为倒数，那么，不管长方形的形状如何改变，它们的面积都是1. 【设计意图】通过思考与讨论为什么长方形面积是1，使学生进一步体会倒数的意义，同时为下面探索求一个数的倒数的方法作好铺垫。 （三）探索求一个数的倒数的方法。 1、课件出示： 1 0.8 先让学生在学习单上独立完成，在此基础上进行交流。 2、思考、讨论，归纳出求一个数的倒数的方法。 可引学生从以下三个方面进行讨论，归纳。 （1）怎样求一个分数的倒数？（如求的倒数） （2）怎样求一个整数的倒