人教版五年级数学上册《总复习—植树问题与可能性》教学设计.docxVIP

五年级上册总复习——植树问题与可能性 一、内容简介 植树问题所体现的数学模型在生活中十分常见教材，例如爬楼梯、排队、安装电灯、锯木头等。本节课，为进一步提升学生对植树问题的理解，呈现了不同情境的实际情境，让学生抓住情境中所蕴藏的模型类型，帮助实现思维上的提升。再利用规律回归生活，解决生活实际问题，培养学生归纳以及演绎推理的能力。本学期，学生掌握了用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性，并且学会了判断可能性的大小，本节课将深化学生对可能性大小的理解，让学生感受到可能性的大小是对结果的预判。 二、教学目标 1.掌握植树问题模型在生活中的应用。 2.掌握可能性大小的判断方法，感受频率与可能性的区别。 3.培养学生推理、演绎的能力。 三、教学重点、难点： 教学重点：1.运用相关知识解决生活中植树问题模型的实际问题。 2.复习可能性的相关内容。? 教学难点：灵活解决生活中的植树问题。 教学过程： （一）开篇点题 今天我们来复习植树问题和可能性。（板书课题：植树问题和可能性） 【设计意图：开篇点题，明确学习任务。】 （二）复习植树问题 1.知识梳理 关于植树问题我们都学习了哪些内容，请以小组为单位梳理知识，绘制一张思维导图。 学生进行梳理，教师巡视。 小组汇报，学生和教师点评，其他小组进行修改。 范例： 【设计意图：通过梳理知识，使学生更加清晰地了解各类型问题的特点，为后面的提升做铺垫。】 练习热身 练习1要在100米的马路两边植树，每隔5米种一棵，两端都种，一共可以植多少棵？ 练习2在一段公路的一旁栽95棵树，两头都不栽。每两棵之间相距5米，这段公路长多少米？ 学生独立解决，教师巡视，集体订正。 引导学生说一说题目中的重点词以及两个问题的区别。 模型拓展 生活中，植树问题所蕴含的数量关系，不仅仅表现在植树上，在很多情境中也蕴藏着植树问题模型，让我们一起来看一看吧。 画图找关系。 请你根据下面的情境，画一画，找一找和植树问题的关系。 练习1.爬楼梯 （1）一幢六层楼房，每层楼有14级楼梯，小明从底楼走到六楼，共走了多少级楼梯？ 提问：植树问题中，两棵相邻树之间称作一个间隔，在爬楼梯的问题中，什么是一个间隔？间隔长度是多少？问题该怎样解决呢？ 预设：从第一层到第二层之间的楼梯看做一个间隔，间隔长度是14，求的是总长度，用间隔数×间隔长度。 说一说你发现了什么？ 爬楼梯问题与直线型植树问题中的两端都种一致。 请你在思维导图中适当的位置补充完整。 请你解决问题，集体订正。 （2）小丽从底楼走到家共走了48级楼梯，已知每层楼都有16级楼梯，小丽家在几层？ 这个问题你能独立解决了吗？ 学生独立解决，教师巡视，集体订正。 练习2.敲钟 时钟6点钟敲6下，10秒钟敲完，11点钟需要多少秒才能敲完？ 说一说，这个问题中什么是一个间隔？问题该怎样解决呢？ 预设：连续两下钟声间隔的时间，求总长度同样也是用间隔数×间隔长度 说一说你发现了什么？ 敲钟问题与直线型植树问题中的两端都种一致。 请你在思维导图中适当的位置补充完整。 学生独立解决，教师巡视，集体订正。 想象建立联系。 刚才我们通过画图了解了爬楼梯和敲钟问题其实和直线型植树中的两端都种是一样的，现在如果可以的话请你想象一下，下面的情境和植树问题有何关系，如果想象有些困难，也可以画一画观察。 练习3.排队 某班排成一横排男生练操，每两位男生间隔1米，共排了8米，求有多少位男生？ 通过想象，你觉的这个情景和植树问题有何关系呢？ 预设：和两端都种是一样的。 说一说，你是怎样想象的。引导学生说一说把谁看成树，一个间隔又是什么。 学生独立解决，集体订正。 练习4.设置车站 20路公交车路共长2.5千米，已知每两站间距离平均为500米，20路公交线路共有多少站？ 你觉的这个情景属于植树问题的哪种情形呢？说一说理由。 小结：还是和两端都种是一样的。 练习5.锯木头 一根木料长200米，把它锯成5米长的一段，如果每锯一次需要3分钟，一共需多少分钟？ 引导学生说一说把谁看成树，一个间隔又是什么。 预设：可以把锯一次就看做种一棵树 你觉的这个情景属于植树问题的哪种情形呢？说一说理由。 小结：还是和两端都不种是一样的。 请你将上述研究的结果，在思维导图上找到合适的位置进行补充。 出示范例： 【设计意图：从画图到想象，是几何直观从客观现实到人脑反映的飞跃，不仅仅提升了学生解决问题的能力，更是一次思维的飞跃。】 4.总结： 今天我们对植树问题进行了复习，你有哪些收获？ 预设：可以通过画图和想象，找到不同情境中的联系。很多问题其实都是植树问题。 小结：看来生活中很多问题从本质上都是同一类的问题，这需要我们对问题进行深度的思考，并用适当的方法进行研究。人们常说举一反三，今天我们