小学一年级语文学科分项等级制评价操作手册.docx

小学一年级语文学科分项等级制评价操作手册 前 言 以立德树人为宗旨，以《义务教育语文课程标准（2011 版）》为依据，以促进学生全面而有个 性的发展为取向，引导学校和教师改变偏重结果的单一评价方式，多维度关注学生学习全过程，综 合运用多种评价方式，树立科学的质量观。 一、基本理念 体现全面性，关注学生语文学习的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，重视学生学 习的全过程。强调发展性，着眼于学生的发展，激发学生学习的内驱力，逐步提高学生自我评价和 反思的能力。注重评价多元性， 评价主体包括学生个体、同伴、教师、家长等，评价方式结合学生 日常的学习表现，通过口试、笔试、主题实践活动、调查访谈、成果展示等途径展开评价，评价结 果以分项等级制评价与描述性评价相结合。 二、评价内容框架 （一） 学科分项 依据《义务教育语文课程标准（2011 年版）》分为“识字与写字、阅读、习作（写话）、口语交 际和综合性学习”五个分项，将语文学习的兴趣与习惯、方法与策略、情感态度价值观等融入各学 科分项之中。 （二） 等级说明 根据各年级学生应有学习水平和具体学习情况， 分成 A、B、C、D 四个水平等级。 A 水平为“优 秀”， 高于课程标准要求； B 水平为“良好”， 达到课程标准要求， C 水平为“合格”， 基本达到课程 标准要求； D 水平为“暂缓评定”， 低于课程标准要求。 其中对 A、B、C 三个水平等级分别进行分项等级制描述， D 水平等级不描述。 （三） 各年级分项评价内容 一年级 评价 分项 评 价 内 容 评价 分项 评 价 内 容 识字 与 写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和 音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.认识常用偏旁，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序查字法查字典， 学习独立识字， 认识常用汉字 700 个左右，其中 300 个左右会写。 4.写字姿势正确，初步养成良好的书写习惯。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间 架结构，初步感受汉字形体美。书写规范、端正、 整洁。 阅读 1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，认识课文中出现的常用标点符号，阅读中体会句号、 问号、感叹号所表达的不同语气，获得初步的情感体验，感受语言的优美，积累语言。 3.能联系上下文和生活经验了解词句意思， 初步感受重点词句的表达效果。能直接提取文中的信息，做 出简单推论。 4. 能借助拼音、图画等阅读浅近的童谣、儿歌、童话等， 乐于与人交流， 课外阅读总量不少于 1.5 万字。 写话 1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2.乐于运用阅读和生活中学到的词语、句式写话。 3.能根据表达需要，学习使用逗号、句号等。 口语 交际 1.学用普通话跟人交流，眼看对方，态度大方，音量合适，有礼貌。 2.能认真听别人说话，努力了解对方的意思。 3.有表达的自信心，大胆说出自己的想法。 4.听故事、看图片，能比较完整地讲述小故事。 综合 性学 习 1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。 2.结合语文学习，学习观察大自然，用口头或图文方式表达自己的观察所得。 三、评价标准和实施建议 一年级 评价 分项 评 价 标 准 评价实施建议 识字 与 写字 A 1.喜欢学习汉字，乐于主动识字、写字。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确并较熟练地拼读音节和句子， 正确书写声母、韵母和 音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.认识常用偏旁， 能熟练地借助汉语拼音认读汉字，用音序 检字法查字典，能用基本的识字方法独立识字， 并能根据语 境或字形、借助图画等猜读汉字的读音或意思。认识常用汉 字 700 个以上，其中 300 个左右会写，能正确认读课文中的 多音字。 4.写字姿势正确， 初步养成良好的书写习惯。掌握汉字的基 第 1 条， 指向情感与态度， 主要通过日常表现的观察记录 实施评价