小学三年级心理健康教学设计 人生每一“角”，皆需用心.docxVIP

《人生每一“角”，皆需用心》教学设计 一、 课标分析 根据《中小学生心理健康教育指导纲要》，中小学生正 处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、 社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争 的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往 和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因 此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的 需要，是全面推进素质教育的必然要求。 釆用学生乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和 解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成 长的有效过程。并且培养学生的角色意识和责任意识。 二、 教材分析 旨在在教师的指导下让学生体验不同场合下的角色变 化，观察思考和体验不同的角色应该有的不同社会表现和 应承担的不同责任，培养学生的角色意识和责任意识，为 后面两课做好铺垫。 三、 学情分析 我校大多数学生是独生子女，缺乏必要的正确的家庭 教育，虽说是四年级的孩子了，以他们的生活经验也能较 容易的理解人在不同场合的角色变化，但他们的责任意识 却是淡薄的。这就需要教师在课堂上创设情境，让学生在活 动中研讨、探究不同角色对人的不同要求和所要承担的不同 责任，增强他们的责任意识。 四、 教学目标 让学生体验不同场合下的角色变化。 让学生知道自己在现实生活中的不同角色。 通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所 应承担的不同责任。 愿意在现实生活中当好自己的角色。 五、 教学重点难点 重点：让学生感受到在不同的场合下，人的角色是不一样 的。 难点：通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和应 承担的责任。 六、 教学方法 1、 问题导入，创设情境，互动教学。 2、 角色表演，让学生在表演中感受到不同的责任。 七、 教学准备： 师：、课件、表演道具、温馨提示卡、《我的调查报告》； 生：回忆生活中自己在不同的场合有不同的角色。 八、 课时安排：一课时 九、 教学过程： T-老师S-学生 T:每个人都会以不同的角色出现在不同的场合，大家默默 的在心里想一想，问一下自己“我”都有哪些角色？ ?表演一个简单的情景，让大家猜一猜在哪种场合？你 在扮演何种角色？ ?要求：1、两人或者两人以上合作。 2、 角色种类越多越好。 3、 角色的设计来源于你的生活经历 同学们相互研究一下，给大家三分钟的时间，研究好之后 举手示意老师，到场地中央表演？ S:学生讨论 S:学生表演 T:这是在哪种场合？在这种场合你扮演的什么角色？ S:学生回答 ? T:原来我们在不同场合下有这么多的角色！ ?学生、长辈眼中的宝贝、游客、顾客、观众、主人、客人... T:我们扮演着这么多的角色，如果做个比喻的话。我们的人 生就像（一出戏剧）。老师不禁有些小小的感叹，人生如戏， 我们是“演员”，演着没有剧本的戏。在这场戏中我们包揽了 许多的角色，奔走于各个片场，演绎着属于我们的故事， 我们的人生 ? T:—旦我们的角色发生了不经意的转换？会引发怎样 的后果呢？ S:学生联想讨论 ?学校里的学生换成了在家里都对自己百依百顺的角色？ ?去别人家中，自己本身是客人当成了主人？ ?观看演出过程中，观众的角色换成了游客？ ?你还能情景再现其他的“角色转换”情况吗？..… 同学们相互研究一下，给大家三分钟的时间，研究好之后 举手示意老师，到场地中央表演？ S:学生讨论，情景表演。 T我们一生下来，就被赋予了许多使命。于父母而言，我们 是他们的孩子，我们承担着亲情枢纽的使命；于学校而言 我们是学生，我们承担着学习知识，传播知识的职责；我 们每一个人扮演着不同的角色，因此，我们每一个人都应 该有一种角色意识来引导我们。 ?当你是一名学生的角色，发觉作业比较多或者有难题 时，你是会放弃还是？ ?当你是一名游客的角色，你的周围没有垃圾桶，你手 中的垃圾是乘人不备随意丢弃还是？ ?当你是一名孩子的角色，你做错了事父母批评了你， 你是闷不做声，撒泼打滚还是？ ?当你是一名观众的角色，你的好朋友要求和你剧院里 聊天，玩游戏你是马上附和还是？ ?当你是一名顾客的角色，你的同学插队，你是置之不 理还是？ ?你怎么办？情景展现一下吧！ 同学们相互研究一下，给大家三分钟的时间，研究好之后 举手示意老师，到场地中央表演？ S:学生讨论表演。 T : “没有规矩，不成方圆”。角色意识从某种程度上来说， 是一种约束自我的形态。树立角色意识，有利于更好的约束 自我，当我们扮演某种角色时，我们需要角色意识去引导 我们需要做什么，不需要做什么。每个人都是自己的主角， 在不同的场合，不同的成长阶段扮演着不同的角色。人生每 一角，皆需用心。 ?教师寄语 ? T:唯有清醒地认识到自己当下所扮演的角色，用心做 好与之相称的事，准确地自我定位，严格地自我要求， 才能写