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Chinese Translations of Texts A (Units 1-8) 参考译文 第一单元 学习方式 课文 A 哈佛大学教育学教授霍华德 ·加德纳回忆其中国之行，阐述他对中西方不同的学习方式 的看法。 中国式的学习风格 霍华德 加德纳· 1987年春，我和妻子埃伦带着我们 18个月的儿子本杰明在繁忙的中国东部城市南京住了 一个月， 同时考察中国幼儿园和小学的艺术教育情况。 然而， 我和埃伦获得的有关中蓁教育 观念差异的最难忘的体验并非来自课堂，而是来自我们在南京期间寓居的金陵饭店的大堂。 我们的房门钥匙系在一块标有房间号的大塑料板上。 酒店鼓励客人外出时留下钥匙， 可 以交给服务员， 也可以从一个槽口塞入钥匙箱。 由于口子狭小， 你得留神将钥匙放准位置才 塞得进去。 本杰明爱拿着钥匙走来走去， 边走边用力摇晃着。 他还喜欢试着把钥匙往槽口里塞。 由于他 还年幼，不太明白得把钥匙放准位置才成，因此总塞不进去。 本杰明一点也不在意。他从钥 匙声响中得到的乐趣大概跟他偶尔把钥匙成功地塞进槽口而获得的乐趣一样多。 我和埃伦都满不在乎， 任由本杰明拿着钥匙在钥匙的槽口鼓捣。 他的探索行为似乎并无 任何害处。 但我很快就观察到一个有趣的现象。 饭店里任何一个中国工作人员若在近旁， 都 会走过来看着本杰明，见他初试失败，便都会试图帮忙。 他们会轻轻握紧本杰明的手， 直接 将它引向钥匙的槽口，进行必要的重新定位， 并帮他把钥匙插入槽口。 然后那位 “老师 ”会有 所期待地对着我和埃伦微笑， 似乎等着我们说声谢谢 —— 偶尔他会微微皱眉， 似乎觉得我俩 没有尽到当父母的责任。 我很快意识到，这件小事与我们在中国要做的工作直接相关：考察儿童早期教育 (尤 其是艺术教育 ) 的方式，揭示中国人对创造性活动的态度。因此，不久我就在与中国教育工 作者讨论时谈起了钥匙槽口一事。 两种不同的学习方式 我的中国同行，除了少数几个人外，对此事的态度与金陵饭店工作人员一样。 ”既然大 人知道怎么把钥匙塞进槽口 —— 这是处理槽口一事的最终目的， 既然孩子还很年幼， 还没 有灵巧到可以独自完成要做的动作，让他自己瞎折腾会有什么好处呢 ?他很有可能会灰心丧 气发脾气 —— 这当然不是所希望的结果。为什么不教他怎么做呢 ?他会高兴，他还能早些学 会做这件事，进而去学做更复杂的事，如开门，或索要钥匙 —— 这两件事到时候同样可以 (也应该 )示范给他看。 我俩颇为同情地听着这一番道理， 解释道， 首先， 我们并不在意本杰明能不能把钥匙塞 进钥匙的槽口。他玩得开心，而且在探索，这两点才是我们真正看重的。但关键在于，在这 个过程中， 我们试图让本杰明懂得， 一个人是能够很好地自行解决问题的。 这种自力更生的 精神是美国中产阶级最重要的一条育儿观。 如果我们向孩子演示该如何做某件事 —— 把钥匙 塞进钥匙的槽口也好， 画只鸡或是弥补某种错误行为也好