人教版七年级语文下册《孙权劝学》优秀说课稿.pdfVIP

人教版七年级语文下册《孙权劝学》说课 一、本课教学目标的确立 学生升入初中半年来， 已经初步具有了借助注释和工具书理解文 章大意的能力，同时也积累了一些常见的文言实词和虚词。 本课教学目标如下： 【知识与技能】 1.掌握并积累 “但、见、过、涉猎 ”等一些常用文言词语以及 “邪、 耳、乎 ”等语气词， “吴下阿蒙、刮目相待 ”等成语； 2.体会孙权、吕蒙、鲁肃说话时的口吻、情态、心理。 3.能够字斟句酌精读文言文，把握人物特征。 【过程与方法】 通过不同形式的朗读， 体会人物对话的口吻、 心理、语气、性格。 【情感态度与价值观】 学习古人爱才、善劝、善于学习等优秀品质。 二、本课教学重点及难点的预设 重点： 1.反复诵读课文，把握文意，积累文中一些常见的文言词 语。 2.从人物身上吸取个人成长的养料，获得启示。 难点：揣摩文中人物对话， 感受人物说话时的口吻、 神态、心理。 三、本课教学方法的选择 本文短小精悍， 情趣、理趣盎然，人物形象鲜明， 既适合于朗读， 又适合于品味。学生在已经积累的文言知识的基础上， 通过小组讨论， 理解文章的内容和思想。 让 “读 ”贯穿课堂始终，按照 “朗读 —译读 —演读 —悟读 ”的方式， 使学生在 “读 ”中体验故事情节、人物个性。 教师补充一些历史资料，引导学生结合《三国志》《资治通鉴》 进行拓展阅读，开阔视野， 开启思维，加深学生对孙权人物形象的理 解。 四、本课学法的指导 本单元的语文核心素养是精读， 所谓精读， 就是引导学生对文章 中关键词句反复揣摩、细细品味。本文难点在于揣摩文中人物对话， 感悟人物说话时的口吻、神态、心理。教师要引导学生对人物对话字 斟句酌地去品味， 让学生养成通过细读文章语言， 感悟人物品质的习 惯。 五、本课的教学设想 本课预设为 2 课时。课前学生查阅《三国演义》《三国志》。第 一课时先让学生自读质疑。通过借助注释自读课文，提出疑难，小组 共同讨论解决。第二课时通过品读人物对话感悟人物品质。朗读、演 读，拓展阅读，以多种方式带领学生字斟句酌， 体会精炼语言的魅力。 六、本课的教学过程 （一）课前预习： 查找 《三国演义》《三国志》有关孙权、 鲁肃、 吕蒙的资料。 （二）导入： 《三国演义》中主要人物被称为 “三绝 ”的是哪几位？ 知道关羽的最后结局吗？（败走麦城）他是被谁打败的？（吕蒙）此 时的吕蒙是一位学识渊博，独具战略眼光，文武双全的统帅。那同学 们知道年轻时的吕蒙是一个什么样的人吗？吕蒙为什么发生了这样 大的变化呢？ （三）检查预习，了解作家作品 1.学生谈自己对文中三个人物的了解。 2.教师补充介绍司马光与《资治通鉴》 司马光（ 1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。《资治 通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史， 记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。 神宗以其 “鉴于往事，有资于治道 ”，命名为《资治 通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。 （四）初读课文，扫清文字障碍 （1）教师师范朗读，要求学生听清字音，明确停顿。 注意字音： 卿 （qīng）涉 （shè）猎 （li è）孰 （shú）邪 （yé） 遂（ suì） （2）学生自由朗读课文。 （3）指名朗读。 （4 ）学生声情并茂地齐读课文。 （五）译读课文，积累文言词汇 1.学生结合注释自读课文，并将自己不理解的地方圈画，学生四 人一小组，问题先在组内解决，解决不了，再提出来，全