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应用信息技术对小学英语教学的反思 应用信息技术对小学英语教学的反思 PAGEPAGE5 应用信息技术对小学英语教学的反思 应用信息技术对小学英语教学的反思 石嘴山市第二小学：任红梅 随着科技的发展，信息技术这门科学已经运用在了各个领域。现如今， 把它运用在小学英语教学当中也不是什么新鲜事了，但是我们仍然要对信息技术在小学英语教学的应用进行反思。 把握现代信息技术，以人机交互型多媒体课件为手段，探索自主学习的方法，优化学生的学习过程，提高学生的学习效率势在必行。计算机辅助教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体作用，使学生在学习中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，有利于改革传统的课堂教学结构，培养学生自主学习能力，实现教育现代化的技术基础。　一、现代信息技术，有利自主学习 自主的学习方式要求学习者在学习中的参与度更高，情感投入更丰富，因此也更受兴趣的影响和制约。《英语课程标准》强调小学英语教学的目标之一是激发学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯。而多媒体网络教室具有模拟情景、激发兴趣、人机交互及资源共享、可以调节、遥控等功能，以直观形象的电脑显示和地道的语言材料，有利于培养学生细心倾听，积极模仿，大胆发言的良好学习习惯。模仿是英语学习成功的钥匙之一。而养成良好的模仿习惯，必须以儿童的兴趣需要结合起来。童谣、小诗常包含某些难念的音，并且在其中不断出现，让学生听和模仿朗读，能提高他们的发音和朗读技巧，这种练习有利于在发展言语听觉能力的基础上，感受到内容、音韵的美，提高学生的学习兴趣。我们选取意境丰富、易学上口的童谣、小诗输入电脑，以便学生自主选择模仿。在教学中进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档。首先请学生在计算机里选择自己喜爱的童谣小诗进行模仿，模仿后请他们教自己的搭档，还可到网络资料中去查是否教对了，有疑问也可问老师。 　 多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感观的综合刺激。有研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。”这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。我们在探索多媒体网络教室的使用中，十分重视学生学习兴趣的激发和培养，把富有创造性的信息通过计算机网络传输给学生，让学生在欢愉的情绪背景中，在审美体验与审美享受中接受信息，促使学生成为知识的探索者和发现者。当孩子们操纵计算机，自主地把教学过程中感兴趣的东西挖掘出来，有利于在轻松愉快的情境中积极思维，充分发挥其聪明才智。在看到自己的发现乃至创造才能时，他们对所学的知识便会感到由衷的兴奋，这就充分地发挥了他们的主体参与性，达到自主学习的目的。 二、提供教学情境，激发学习情感 　小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。因此必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教学课件，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。笔者充分考虑所教孩子的心理特点和知识水平，依据教学内容，编制一些辅助教学程序，练习程序和测试程序。利用这些程序来指导学生学习与课文有关的英语知识并及时反馈，帮助教师尽快了解学生对所学知识掌握的情况。例如，在学习“This is Jack．”句型时笔者用了一组听力练习题，这组题目串在童话故事“白雪公主”中，故事中的每一个人物都先自我介绍“My name is …”接着请学生听音选人物。当听到介绍“This is …”后，就用鼠标点击听到的人物，点对了即播放过关音乐，并在设计好的小窗口再现人物头像，接着继续闯关。如果听错或点错，电脑即发出一声哀叹，小窗口破裂了，屏幕上显示出听错的句子，这样的听力训练，以动人的画面、鲜艳的色彩、悦耳的声音，深深地打动了学生的心弦。他们兴趣极高，听错了再听再练直至过关。 　三、构建资料库，提高阅读能力 　信息资料在自主学习中是学生认知必不可少的条件和对象，儿童在学习英语时，开展阅读，有利于丰富他们的英语语言，提高智力水平，增加情绪体验。阅读是课文教学的补充、延续和深化，能使学生获得大量创造性运用语言的启示，巩固听说训练的成果，为学生创造获得语言知识和运用语言的机会和条件。笔者选用一些教学光盘中内容适合学生心理、智力发展的英语谜语和一些有教育意义又富有趣味的寓言、童话及有关英美等国风土人情、