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教学设计 / 一 《体积和体积单位》 努力 热情；L ；幸福-1执着 乐观 00000 课题 体积和体积单位 知识与技能：  学习目标 1通过实验观察，使学生理解体积的含义，认识常用 的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，能用体积单 位描述物体的大小。 2、对体积单位的大小形成比较明确的表象。 3、提高比较观察能力。 问题解决与数学思考：通过步步探索得出结论。 情感、态度和价值观： 积极参与实验、观察、交流等教学活动，借助熟悉 的物体建立体积单位大小的空间观念。 使学生明白生活中处处皆数学，扩展学生思维，进 一步发展学生的空间观念和推理能力。 教学重点 理解体积的概念及体积单位的形成过程。 教学难点 使学生建立体积是1立方米 1立方分米 1立方厘 米的空间观念，能止确应用体积单位估算常见物体 的体积。 教具 ppt课件、水杯、水、石块、纸盒、乒乓球、 1 立方厘米1立方分米的模型等 教学方法 实验探究法 教学过程教师活动学生活动设计意图 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 同学们知道乌鸦喝水这个故 事的同学请举手，同时多媒体展 针对于乌鸦喝水的故事点 从故事出 发，激起学 示第三张幻灯片。 名配合完成引入 生兴趣 ;描述乌鸦是怎样喝到 学生在兴 水的。完整些的回答： 趣盎然的 乌鸦很聪明，将石块放 状态下学 哪位同学描述一下乌鸦是如 何喝到水的？学生描述结 束，老师展示第四张幻灯片。 入瓶中，石块占了水的 空间水面就升局了，乌 鸦就喝倒了水。 习、观察 力敏锐、 记忆力增 激 原来乌鸦是让石块占了 水的空间，水面就上升了， 找两三位同学回答 还有什么物体占空间。 强、想象 力丰富， 情 导 入 从而喝到了水。那就说明石 块占有一定的空间，那同学 们想一想，还有哪些物体也 占空间？ 同学们回答的非常好，其 实我们生活中的物体都占有 一定的空间。板书：物体占 努力的去解决问题 会兴致勃 勃、心情 愉快地去 学习，表 现出个性 的积极性 和创造 性。 空间 这个故事不仅告诉了我们物 体占空间，我们是不是 发现乌鸦 很聪明、很执着，遇到问题不逃 避，努力的动 脑筋去解决问题， 我们都比乌鸦聪明，我们遇到问 题该 怎么办？好，老师相信大豕 会努力的。 我们起来看个小实 验： 1、拿出两个一样的烧 仔细观察，认真回答老师提 出的问题： 杯，将同样多的水分别倒入两个 烧杯中；同学们可以观察到两个 烧杯的水位有什么特点； 教学过程 教师活动 学生活动 设计 意图 产 2、再看老师老师手中的 石块，这两个石块都占有空 间，同学们观察观察有什么 不同9 1、水位一样高； 2、一大石块、一小石块； 3、水位都上升了；放大石 块的水位升高的多，小石 让学 生们自己 通过亲身 实践去感  生 3、卜面老师将石块分别放入 两个烧杯中，请同学们仔细 块的水位升高的少。 知。当他 们心领神 7E 观察会有什么现象？ 会的时 通过刚才的实验，我们发 候，当他 义 现都占空间的两石块所得到 大石块所占空间大，小石块 们只能意 的实验现象不一样，同学们 所占空间小； 会不能言 能感悟到什么？ 传的时 哦！同学们都同意吗？原 候，教师 来物体不仅占空间，所占空 及时告诉 间还有大小之分。板书： 他们：物 大小 大声朗读； 体占有的 我们知道了物体不仅占 认真填学习卡； 那部分地 空间还有大小之分，那么我 方就是空 们就将物体所占空间的大小叫做 它的体积。板书：体积 间。 （课题），完善体积定义：所的 积极抢答 大小叫做它的体积。齐读 看似 一遍。 很简单， 请同学们完成学习卡上 实际上 的第一题。 “这一环 同学们在四年级科学的 节，是把 学习中就认识了体积，但没 学生从课 有明确概念，通过今天的学 堂上带回 习我们对体积就有了进一步 了生活， 的了解，卜面请同学们仔细 体现了我 听老师的描述：板擦所占空 们课程理 间的大小叫做板擦的体积； 念：数学 汽车所占空间的大小叫做汽 来源于生 车的体积；那位同学可以像老师 一样描述出你身边物体的体积？ 活。 教学过程 教师活动 学生活动 设计 意图  我们知道了什么是体积 有大小之分 更明确 是物体所占空间的大小，既 地体现知 然空间有大小之分，那么体 火柴盒最小 识来源于 积呢？ 酒盒最大 生活，又 那么同学们我们来看看 应用于生 这些物体的体积，哪个大哪 个小 呢？ 自由发挥 活。 火柴盒药盒酒盒同学们是不 是都不喜欢 积极回答，结果各异。 设 吃药，所以我们以后生活中 让课堂不 要强身健体。合理饮食、适 因为两个物体的体积非常 那么的枯 置 度锻炼，好不好。这样我们 的接近。 燥，来拉 才能更好地学习生活。 近学生和 悬 我们再来看组物品（体 组内讨论 老师的距 积接近的长方体和止方体），谁 的体积