中学教育教学知识与能力中学生学习心理.pptx

中学教育教学知识与能力中学生学习心理会计学第2页/共217页 本章属于传统的教育心理学的内容，它概括了教育心理学中必须掌握的基本理论。内容虽然不多，但信息量非常大。基础理论多、心理学术语多，理解难度很大。需要我们足够的耐心，细致的体会。第一章 感觉与知觉第二章 注意和记忆第三章 思维第四章 学习动机第五章 学习迁移第六章 学习策略第七章 学习的基本理论认知 第3页/共217页考试内容模块与要求1.了解感觉的特性；理解知觉的特性。2.了解注意的分类，掌握注意的品质及影响因素；了解记忆的分类，掌握遗忘的规律和原因，应用记忆规律促进中学生的有效学习。3.了解思维的种类和创造性思维的特征。 第4页/共217页考试内容模块与要求4. 了解学习动机的功能，理解动机理论，掌握激发与培养中学生学习动机的方法。5 .了解学习迁移的分类，理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论，掌握有效促进学习迁移的措施。6 .了解学习策略的分类，掌握认知策略、元认知策略和 资源管理策略。7 .理解并运用行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论促进教学。第5页/共217页 本模块知识面广，涉及的知识点多，在考试中占有20%的比重，是各模块中权重最大的。一般以单项选择题、辨析题和材料分析题的形式出现。请考生复习时注意识记、理解与运用不可偏废。 复习应考时，要注意：知识点以识记为主，重点问题则以理解为主，做到点面结合，各个击破。在知识点方面，对照“考纲解读”的细则，逐条落实，均有题目分布，考查考生对知识的识记能力。重点问题方面，要注意区分不同内容的基本概念，以及不同方面的重要内容的理解。 第6页/共217页第一章 认知过程 在学习认知过程之前，先了解心理学的研究对象。 心理学就是研究心理现象及其发展规律的科学。 认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象） 知 情 意心理过程情感过程（喜、怒、哀、悲、惧等） 心理现象意志过程（采取决定、执行决定）个性心理倾向（需要、兴趣、理想、信念） 个性心理 能力（一般能力、特殊能力） 个性心理特征 人格（气质、性格、自我概念） 第7页/共217页〓 考纲解读 〓第一章 感觉与知觉1.了解感觉的特性和感受性的变化：感觉适应、感觉的相互作用（感觉对比）、感受性与训练2.理解知觉的特性（1）知觉的对象与背景（选择性）（2）知觉中整体与部分的关系（整体性）（3）理解在知觉中的作用（理解性）（4）知觉的恒常性（形状恒常性、大小恒常性、明度(或视亮度)恒常性、颜色恒常性 第8页/共217页我们如何认识世界？我们的知识又是怎样得到的？这一切均始于我们的感觉！第9页/共217页第一节 认知过程一、感知觉（一）感知觉的概念 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。第10页/共217页第一节 认知过程（二）感知觉的规律1、感觉规律（1）感觉后效 当刺激对感受器的作用停止以后，对刺激的感受并没有立即停止，而是逐渐减弱，这种感觉残留的现象叫感觉后效。如痛觉后效；视觉后效（视后像——正后像和负后像）第11页/共217页第一节 认知过程（2）感觉适应 当感官受到刺激物的持续作用时，感受性（感觉能力）发生变化的现象叫感觉适应。在视觉、嗅觉中明显，而在痛觉中不明显。持续强刺激——感受性↓ （明适应）持续弱刺激——感受性↑ （暗适应）第12页/共217页第一节 认知过程（3）感觉对比 当同一感官受到不同刺激的作用时，其感受性发生变化的现象。同时对比：继时对比（相继性对比）：教育意义：感觉的相互作用现象也可发生在不同的感觉之间，如“通感”。第13页/共217页感觉对比你看到了几种颜色？第14页/共217页图中只有三种颜色，分别是：白、绿及粉红。但是看起来却像是有两种不同的粉红色，其实是同一个颜色喔！第15页/共217页第一节 认知过程2、知觉规律（1）知觉的整体性 在知觉过程中，人们不是孤立地反映事物的个别属性，而是反映事物的整体和关系。第16页/共217页第一节 认知过程2、知觉规律（2）知觉的选择性 在知觉过程中，同一时间不能感知到所有物体或物体的所有属性，只能选择其中一部分作对象，其它的就是知觉对象的背景。教育意义：第17页/共217页知觉的选择性第18页/共217页第一节 认知过程（3）知觉的理解性 在知觉过程中，人们总是试图对知觉对象进行理解,并赋予知觉对象一定的意义。第19页/共217页第一节 认知过程（4）知觉的恒常性 当知觉条件在一定范围内发生变化时，知觉的印象仍然保持相对不变。 包括形状恒常性、大小恒常性、亮度恒常性等等。第20页/共217页知觉的