减负增效分析和总结.pdfVIP

减负增效 “减负增效”是当前新形势下的教育任务， 这种新的要求正成为推动教育改革向 纵深方向发展的原动力。从学科角度，探讨“减负增效”的实施策略，全面提升 学生的素养，显得尤为重要。 一、作业管理，轻负担 “减负增效”在作业上的体现并不是简单的少留作业。作业是“减负”的一 方面，同时也是“增效”的重要手段之一。 ⒈ 精心设计，事半功倍 要减负，就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求教师要精选习题， 精心琢磨， 作业要适量， 难易度要适当。 量过多或难度过高都会直接影响学生及 时认真地完成。 自编自拟也必不可少， 这样的习题目的性更强， 减负增效更明显。 作业设计应成为备课中的重要内容， 提高作业设计的含金量， 加强针对性， 体现 灵活性，提倡“分层作业” 、“自主作业”，设计“作业超市”或“作业套餐” ，供 学生选择倡导教师分层布置作业， 根据部分学生学习情况免做部分作业。 推行“计 时”作业 , 要求教师在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严 格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。 ⒉ 当堂作业，有效指导 课后做作业， 学生虽然完成了， 但有一部分学生是抄抄了事。 教师批改后不 能所馈到真实信息， 学生也没有起到巩固练习作用， 课后作业成了一道虚设的工 程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正 地能反馈到学生掌握和应用知识的程度， 同时为了真正地减负增效， 教师可以尽 量留一些课堂时间（一般 5～10 分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察 看学生当堂的作业情况， 获得正确反馈并可及时纠正、 指导学生错误的认识， 学 生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题， 独立完成作业，真正做到 “做有成效”。 课堂上作业后， 课外可以少布置或布置一些思考题， 培养学生的思维能力和创新 能力，理论联系实践的能力， 让学生没有那种课业负担的心理， 反到有一种意有 未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情。 ⒊ 批改辅导，示范激励 教师的批改也间接影响学生及时认真地完成作业。 教师的批改一定要做到及 时，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误；批改一定要认真， 这将对学生起到一个示范的作用。 作业评价体现人文关怀， 既关注学生知识技能 的理解和掌握， 要关注学生情感与态度的形成和发展， 这样学生会十分喜欢看自 己的作业，有再做作业的愿望。另外，教师的工作应分课堂和课外两部分。课堂 以授课为主，课外以指导为主。课堂面向全体学生，课外面向部分学生，做好提 优补差。对差生多鼓励、 少批评， 多辅导，不放任，做到对学生的学情心中有数， 从而采取切实有效的办法帮助学生提高。 教师可以每人准备一本 “错题记录本”， 记录学生作业与练习中出现的典型问题， 根据班级情况将这些题目定期 （一般不 超过一个月）进行练习。 ⒋ 多方结合，细化要求 应调动多方力量， 创造性地分年级细化作业布置要求。 如：一二年级无书面 回家作业，为了让家长及时了解学生学习情况， 要求各班在校园网上每周公布语 数英学科的一周学习要点，并提供家长、学生留言板，方便家校联系和沟通。可 设计免作业章， 方便老师执行免做作业制度。 各班发放作业布置统筹本， 方便班 主任协调控制语数英等各科作业总量等等。 二、立足课堂，增实效