上海版牛津英语3A说课稿Module3Unit2Shopping.pdfVIP

书山有路勤为径；学海无涯苦作舟 上海版牛津英语 3A 说课稿 Module3 Unit2 Shopping 3AM3U2Shopping 说课 一、学情分析： 三（5 ）班的学生普遍对英语学习具有比较浓厚的学习兴趣，能主动参 与课堂活动。大部分学有良好的听读习惯，思维活跃 , 口语表达能力较强。 但有部分内向的学生，交际的主动性较弱，因此在课上我鼓励所有学生积 极参与，并关注每一位学生的表现。在过去的学习中，学生已经积累了的 不少的句式，能描述天气谈论食物，表达喜好，谈论休闲活动等。关于 shopping 这一主题，经过前一课时的学习他们已经能够进行简单的对话 二、教材分析： 在教学上海版《牛津英语》教材3AModule3Unit2Shopping 这一单元前， 我对教材进行了认真地研读，感觉如果能从学生生活的点滴出发，让他们 了解关于购物以及更多与自己生活息息相关的话题 ,会更符合这一年龄段 孩子的实际情况，因此我根据自己学生的情况对课本内容进行了补充与拓 展： 从 haveapicnic 出发，让学生用句式 Ineed... 讨论所需要的食物并 makeashoppinglist. 通过 shoppinglist 引出本课教学重点，让学生学会 用 atinof,abottle 等量词来表达购买物品的数量，并用句式 Howmuch 来 询问价格，进行综合语段输出。 三、设计说明： 基于我的学生和教材的情况，我是这样进行课堂设计的： 专注下一代成长，为了孩子 书山有路勤为径；学海无涯苦作舟 任务教学,以人为本 ,师生互动，合作学习。围绕本课 Shopping 这一主 题，通过 makeashoppinglist 这一任务让学生各抒己见，并及时反馈。在 与学生的互动中，教育孩子少吃垃圾食品，。并采用 pairwork,sentencerelay,groupwork,roleplay 等多种教学活动 ,促进学生 之间的沟通、协作能力。学生在句子接龙的过程中，积极开动脑筋，合作 完成任务。 利用直观教具，创造真实语境。本课中无论在讨论环节 Whatcanyoudointhepark?Whatdoyouneedforpicnic? 还是新授环节 atinof,abottleof 我都使用了大量的图片，充分调动学生动用多种感官去 接触语言知识，增强学生对语言知识的记忆和理解，使教学过程活跃、生 动。并在最后的 post-task 中利用实物创设贴近学生生活实际的语言情境， 让学生进行对话操练。学生畅所欲言，真切的感受购物的情景，真正学会 了运用英语进行交流、沟通。 挖掘生活元素，倡导学用体验。小学生往往是通过自身的活动去认识世 界，体验生活，学习本领的。因此，我在本课教学中挖掘与学生息息相关 的生活元素，并贯穿始终。比如在谈论公园的时候，提倡低碳出行。在谈 论 picnic 的食物时，让学生体会健康饮食的重要性。在教学 goshopping 环节时，教育学生塑料袋的危害，要使用绿色环保袋。学生在无形中了解 了很多关于生活方面的知识，并运用于自己的实际生活中。 专注下一代成长，为了孩子