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会计学 1 小学课堂上的尹才干图像诗 如何正确认识图像诗？ 图像诗，首先是诗。它在诗的基础上，增加了文字、符号的排列美（图像）。诗画同体，诗画同源；诗中有画，画中有诗。既是诗歌，也是图像，诗即是图，图即是诗，这是图像诗歌的显著特征；在“有形中展现无形的美”，这是图像诗歌的本质所在。 第2页/共13页 小学课堂上的尹才干图像诗(一) 第3页/共13页 小学课堂上的尹才干图像诗(二) 第4页/共13页 小学课堂上的尹才干图像诗(三) 第5页/共13页 小学课堂上的尹才干图像诗(四) 第6页/共13页 小学课堂上的尹才干图像诗(五) 第7页/共13页 图像诗教学有何意义？ 图像诗教学应该从娃娃抓起。让小学生与图像诗亲密接触，零距离感受图像诗的美，领悟图像诗的情，通过多种形式教学，不断提升小学生的文学及绘画素养，以适应当今日新月异的“读图时代”。 第8页/共13页 图像诗的基本教学法 因诗悟画，因画悟诗，强化体验是教学图像诗的有效方法。教学中让学生在教师的指导下，通过观察、阅读、分析、归纳，由诗领悟画意，由画的形式来深刻理解诗意。 第9页/共13页 如何开创多元教学模式？ 目前国内图像诗教学方法总体上显得单一。不少老师的教学多是让学生初略感知一下图像诗后就让学生进行创作，而忽略创作之前的图像引导，致使学生产生“作图像诗难”的感叹。在图像诗创作之前，应该先对学生进行静态式图像（平面式图像、立