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人教版数学四年级上册第五单元教课设计 教师备课系统──多媒体教课设计 人教版数学四年级上册第五单元教课设计 第 1 课时 平行与垂直 教课内容 教材第 56 ～57 页例 1 （认识平行与垂直） . 教课目的 知识与技术：让学生联合生活情境 , 经过自主研究活动 , 初步认 识平行线、垂线 . 过程与方法：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程 育空间观点 . 感情态度与价值观：在数学活动中让学生感觉到数学知识在 生活中真切存在 , 加强学生对数学的兴趣 , 养成独立思虑的习惯 培育用数学的意识 . 教课要点 理解平行与垂直的观点 . 教课难点 订交现象的正确理解 . 教课准备 尺子、三角板、量角器等 , 课件 . , 培 , 1/27 人教版数学四年级上册第五单元教课设计 教课过程 一、导入新课 提出问题：在前面的学习中 , 我们民经学习了直线 , 你以为直 线有什么特色呢？ 今日我们持续学习直线的有关知识 . （板书：平移与平行 ） 可是今日我们不是研究一条直线 , 而是研究两条直线的地点 关系 . 此刻请你们在纸上画两条直线 , 你能想到几种状况？ 指引学生先独立思虑 , 并在纸上画一画 . 二、新课教课 1．察看分类 , 认识两条直线的地点关系 . （ 1）学生着手操作 . 学生思虑后 , 在纸上分别画一画 . （2）教师用实物投影出示学生作品 . （可参照第 56 页例 1 图内 学生画的直线） 提出问题：你能对这些图形进行分类吗？你分类的标准是什 么？ 归纳：能够按两条直线能否订交分红两条直线订交和两条直 线不订交 . 2．认识“平行” . （ 1）出示下列图 . 人教版数学四年级上册第五单元教课设计 教师备课系统──多媒体教课设计 提出问题：像这样不订交的直线有什么特色呢？ 指引学生经过察看想象 , 领会“永不订交” . 课件演示并小结：像这样 , 两条直线画的再长也不会订交的情 况 , 我们就说这两条直线是平行线 , 出能够说这两条直线相互平行 . （板书：相互平行） （2）移一移 . 请学生用小棒在方格纸上移一移 地点关系 . 学生准备 2 根小棒放在一条线段上 . 并说一说挪动前后小棒的 , 而后平移此中一根小棒 . 教师：这两根小棒经过平移后是什么地点关系？（平行） 假如我们把此中的一根小棒叫 a , 另一根叫 b , 那么就能够说 a 平 行于 b , 记作 a ?b , 读作 a 平行于 b . 小结：在同一个平面内不订交的两条直线叫做平行线 . 也能够 说这两条直线相互平行 . 3．认识“垂直” . （ 1）两根小棒订交能够摆出好多图形 , 着手摆一摆 . 要求同桌比一比 , 看谁摆得多 , 数一数、说一说摆好的图形中 人教版数学四年级上册第五单元教课设计 有几个角 , 它们都是什么角 . 学生着手摆小棒、伙伴沟通 . 图形 , 同学们能不可以对它们进 行分类呢？能够分红几类？为何这样分？ 课件出示：几种不一样的订交方法 . 师：认真察看 , 你能把这些图形分类吗？如何分？依照什么？ 教师把两种不一样的订交状况画下来 , 这两种订交有什么不 同？ 第一：各状况订交的角有钝角、有锐角 . 第二种：状况的两条 直线订交成直角 . 在直角上还要标上直角符号“┐” . 小结：两条直线订交成直角 , 这两条直线 相互垂直 . 一条 直线是另一条直线的 垂线 , 两条直线的交点叫 垂足 . （ 2）要判断两条直线能否相互垂直 , 要点看什么？关于相互 垂直 , 你们还有什么地方不理解的吗？ 教师举高一根小棒：能不可以说这根小棒垂直？为何？ 经过沟通指引学生明确“相互垂直” . 出示教材中直线 a 与直线 b 相互垂直 , 这时我们能够说直线 a 与直线 b 相互垂直 , 记作 a⊥b , 读作 a 垂直于 b . 3/27 人教版数学四年级上册第五单元教课设计 教师备课系统──多媒体教课设计 （3）找生活中的垂直现象 , 加深认识“相互垂直” . 师：你能说一说教室里或生活中相互垂直的线