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在小学英语教学中引导学生学会倾听 【摘要】本文围绕激发学生的倾听兴趣、培养学生的倾听习惯以及及时评价三方面，探讨了在小学英语教学中引导学生学会倾听的方法。 【关键词】小学英语教学，倾听兴趣，倾听习惯，评价 倾听既是获取知识的一种手段，又是一种重要的学习技能。在小学英语教学中，教师应根据小学生的年龄和心理特点，引导学生学会倾听。一、激发学生的倾听兴趣，让学生乐听1、创设轻松的课堂倾听氛围课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以使学生保持良好的心理状态，将师生的心智融为一体，从而达到充分的沟通。在课堂上，只有把听的任务和权利交给学生，调动每个学生听的积极性，才能更好地促进全体学生主动倾听。首先，教师自己要先学会倾听，认真倾听学生的发言，欣赏他们思维中的闪光点。无论学生的回答是否正确，当他们提出不同的观点时，教师都应给学生表达的机会，鼓励他们将自己的想法说出来。对于学生在回答问题过程中表现出来的不足，教师不应简单地否定，而是要给予学生鼓励、启发和引导，让学生在轻松的课堂气氛中，在教师的引导和示范下，愿意去倾听，乐于去倾听。同时，在轻松、和谐的氛围中，学生的发言也会更符合教师的要求。其次，教师要创设平等、和谐的师生关系，真正成为教学活动的组织者、引领者、参与者和合作者。在课堂上，教师应把自己看成是教学活动中的一员，实现真正的教学相长。2、创设视听情境学生倾听的效果在很大程度上取决于学生对英语学科的兴趣及其倾听的目的。听课过程中，学生往往以自身具备的倾听能力和自身养成的倾听习惯来决定听什么以及什么时候听。有时学生因为能力问题（如听不懂）或心理问题（如对教师反感），会自动关闭接收信息的通道，因而听不进去教师的讲解，这样便产生了“选择性失聪”现象。倾听能力的不同，倾听状态的不同，学生“选择性失聪”出现的频率也有所不同。教师必须摒弃陈旧的教学模式，避免“填鸭式”的教学模式，而代之以激发学生的学习兴趣为主旨的新颖、实效的课堂教学。例如，把音乐引入课堂，创设具体情境来呈现教学内容，利用游戏辅助课堂教学等，都可以调动学生学习和掌握知识的热情与潜力。例如，在教学《PEP小学英语》四年级上册Unit 6 A Let’s learn部分中的cow, sheep, goat, lamb和hen这五个单词时，笔者制作了直观、生动的幻灯片呈现这些单词。教学单词cow时，在学生没有看到图片和听到单词发音前，笔者先让学生听cow的叫声，这样学生就对学习新单词产生了浓厚的兴趣。当幻灯片上出现了一头奶牛时，笔者先与一位学生进行了如下对话：T: What’s this?S1: It’s a cow.T: Is this your cow?S2: No，it’s not my cow. My cow is stronger.T: Do you like your cow?S2: Yes, I do. I like my cow.之后，笔者用句型“What’s this in English?”提问，要求学生用“It’s a sheep/ goat/ lamb/ hen.”回答，并要求学生两人一组模仿上述对话，开展交流；这样学生便可以在语言实践中掌握本节课的重点句型和单词。又如，在教学单词lamb时，笔者利用幻灯片创设了一个family photo的情景：一张goat的“全家福”照片，左边是father goat，右边是mother goat，中间空出了一个位置，代之以一个问号。学生看了照片之后，对这个问号产生了疑问。笔者乘机让学生分组讨论这个问号代表goat家的哪位家庭成员。学生经过讨论后得出了多种答案，如grandmother goat ，uncle goat, baby goat等。在让个别学生表述自己的猜测时，笔者要求其他学生认真倾听，并将自己的答案与别人的答案进行比较。最后幻灯片上出现了lamb的图片和相应的单词，同时还有lamb的发音；此时，笔者要求学生认真观看图片和单词，仔细倾听单词的发音。这种视听相结合的教学方式取得了良好的教学效果。二、培养学生倾听的习惯，让学生善听学会倾听是一种能力，也是一种习惯。要发展学生倾听的能力，必须培养学生良好的倾听习惯，这是培养学生倾听能力的重要前提。由于小学生年龄小，理解能力相对较低，要让学生真正倾听就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中做一个有心人，从小处开始着手，逐步细心培养小学生的倾听习惯。为此，教师可以采取以下方法进一步细化对学生倾听的要求：1、让学生听老师的指令(1)静心听发音。小学生模仿力强，但缺乏自控能力。许多小学生一听到教师的示范发音，就急于开口模仿