2016年下半年教师资格《语文学科知识与教学能力》（初级中学）真题.docxVIP

2016年下半年教师资格《语文学科知识与教学能力》（初级中学）真题 注意：图片可根据实际需要调整大小 卷面总分：18分答题时间：240分钟试卷题量：18题练习次数：2次  单选题 （共15题，共15分）1.教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，教师引导学生掌握新闻的学习方法。下列做法适合的是( )。   A.梳理新闻内容，把握故事情节  B.认知新闻结构，细读消息导语  C.分析细节描写，揣摩新闻特征  D.抓住关键词语，理解新闻人物   正确答案： B  本题解析：  《人民解放军百万大军横渡长江》一文的教学重点是通过对其新闻结构的梳理认知，对其导语内容的细读学习，进而掌握快速理解并抓住新闻关键内容的学习方法。  2.下图是某教师教学《塞翁失马》时的板书设计，对其评价不正确的是( )。   A.概括内容，简明扼要  B.突出重点，化解难点  C.分析结构，思路清晰  D.运用符号，形象直观   正确答案： B  本题解析：  题干中教师的板书以直线、圆形等形象直观的教学符号，标示出文章的内容要点及结构对比，既可以帮助学生了解文章内容，又有助于梳理文章结构。但这一板书并未标注文章重点与难点，故B项当选。  3.教学《祖国啊，我亲爱的祖国》时，教师让学生用符号为诗歌设计朗读脚本。对该做法目的的分析，下列适合的是( )。   A.练习用符号替代朗读提示语  B.使齐读的语气语调一致  C.让朗读脚本的符号规范统一  D.准确表达对诗歌的理解   正确答案： D  本题解析：  教师让学生自主用符号标记，没有对符号及朗读脚本设计进行统一规定或要求，因此也无法使齐读的语气、语调完全一致，B、C两项说法有误；用符号设计朗读脚本，意在引导学生从感情基调、朗读语速、语调、节奏等多方面对诗歌进行朗读设计，帮助学生准确表达对诗歌的理解。“练习用符号替代朗读提示语”并非这一设计的根本意图。  4.教师在引导学生欣赏“无意苦争春，一任群芳妒”一句所用的“拟人”修辞手法时，拟找出类似句子举一反三。下列适合的是( )。   A.雪暗凋旗画，风多杂鼓声  B.投我以木瓜，报之以琼琚  C.浮云游子意，落日故人情  D.仍怜故乡水，万里送行舟   正确答案： D  本题解析：  D项诗句出自李白的《渡荆门送别》。诗句将江水拟人化，赋予江水以人的情感和动作，说故乡之水恋恋不舍地一路送诗人远行．实则表达了诗人对家乡的无限眷念之情。  5.教师引导学生辨析文言词语“孰”的用法。下列句子中“孰”的用法与其他三句不同的是()。   A.孰为汝多知乎(《两小儿辩日》)  B.明日，徐公来，孰视之(《邹忌讽齐王纳谏》)  C.孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎(《捕蛇者说》)  D.卿言多务，孰若孤(《孙权劝学》)   正确答案： B  本题解析：  A、C、D三项中的“孰”均意为“谁”；B项中的“孰”为通假字，通“熟”，意为“仔细地”。  6.教师在指导学生课外阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》时，拟在此散文集中选择一个学生熟悉的人物导入作品阅读。下列适合的是()。   A.祥林嫂  B.藤野先生  C.杨二嫂  D.孔乙己   正确答案： B  本题解析：  A项，祥林嫂出自小说《祝福》，《祝福》选自鲁迅小说集《彷徨》；B项，藤野先生出自散文《藤野先生》，《藤野先生》选自鲁迅散文集《朝花夕拾》；C项，杨二嫂出自小说《故乡》，《故乡》选自鲁迅小说集《呐喊》；D项，孔乙己出自小说《孔乙己》，《孔乙己》同样选自鲁迅小说集《呐喊》。  7.教学杨绛的散文《老王