上好课高中化学如何进行课的引入.pdf

( 上好课——高中化学 ) 如何进行课的引入 执笔人： 吴丽萍（兰州十中） 对一堂课而言 ,良好的开端是成功的一半。精彩的新课引入 ,不仅能引起学生 注意，使学生欲罢不能， 不仅能促使学生迅速进入新课教学的最佳状态， 还能建 立新旧知识联系的作用。 实践调查证明， 在每节课的开始的时候， 由于受下课休息的干扰和上一堂课 知识的干扰 ,学生很难快速进入新课学习的最佳状态，从而导致学生学习效率低 下。因此，要想提高课堂教学效率，教师必须对新课导入进行研究，使教师的语 言在上课的一开始就像磁石一样牢牢地吸引着学生的思想火花， 以达到教学效果 的最优化。因此研究导入新课的艺术是不容忽视的课题。现就我这几年的教学， 浅谈一些我的课题是如何引入的。 新授课时 ,教师应首先考虑运用建立问题情境的方式激发学生的学习兴趣 和求知欲望 ,明确学习目标和形成学习动机，这是上好一堂课的前提。那么怎样 提出课题、引人新课呢？新课的导入是一门艺术 ,其方法多种多样，有开门见山 式、推理式、直接式、对比式、悬念式、陷阱式等等 ,究竟采用什么方式恰当 ,这 就需要我们化学教学工作者根据具体的知识特点、 学生的认识水平及授课环境去 不断推敲、探索和总结。因而，导入新课的方法虽然很多，但主要是根据化学教 学的具体内容特点、 学生的实际情况及教师对教材的处理方法等来决定。 常用的 导入方法我认为有如下几种： 1. 开门见山法 上课一开始，教师开门见山直接提出本节课的课题，说明要学习的知识内 容的特点和教学要求。如在讲授 “化学反应速率 ”一节时这样导入新课： “一个物 体运动的快慢 ,我们用速度来描述，那么化学反应进行的快慢，我们用什么量来 描述呢？这就是我们本节课要学习的内容。 ”通过这样的导入语，学生对化学反 应速率有了一个初步认识， 在学习中自然会将其与物理中的 “速度 ”相联系。 这种 方法简便易行、直截了当，能起到定向学生思维的作用，但启迪、引导学生思维 的功效太差，不易引起学生学习的兴趣和学习热情。 2.模型展示导入法 第 1 页 共 3 页 化学模型可以变抽象为直观， 因此抽象的知识点配以模型讲解更容易让学生 感兴趣，也更容易让学生理解。如高三讲 “原子晶体的结构和性质 ”时，可以向学 生展示金刚石的结构模型，同时向学生解说：这是天然存在的最硬的物质 -金刚 石的结构模型，你想知道在什么情况下才能感觉到金刚石的温柔吗？要感觉到钻 石的温柔必须付出怎样的代价吗？那么就让我们一起来学习原子晶体的结构 和性质吧，学完之后你就明白了 3.实验现象导入法 教师通过化学实验导入新课。把化学实验作为问题的载体导入新课，既可 以增加学生的感性认识， 又能集中他们的注意力， 激发学习兴趣。 在讲授高三— —胶体的性质及其应用一课时，我上课先做了一个实验，把饱和的 FeCl3 溶液加 入沸水中，继续加热出现红褐色的液体时，有学生很惊奇的问我，老师， FeCl 3 3+ 溶液加热时促进了