吉林电化教育馆函件.docx

附件二 教学设计要求 建议按照下图所示思路开展教学设计。 应通过对教学内容、 学生学习规律及已有基础的分析， 确定本节课的教学目 标，分析教学的困难点及其最佳的解决方式与方法，在此基础上设计教学过程，诊 断整合点，并根据整合点的需要选择软件开展教学活动。 教师所提供一节课的教学设计， 应包括教学内容、 对象、目标及重难点分 析，教学重点突出、难点突破的方式与方法， 教学过程安排及实效性强的整合点确 定，整合点支撑软件选择及教学环境确定，教学反思等方面。具体要求如下： 一、教学内容分析 概括介绍教学内容， 分析教学内容特点、 在知识体系中的地位与作用、 与前 后章节（课）的联系。 二、教学对象分析 分析学生对学习本节课所需基础知识掌握的程度和已经形成解决问题的能 力水平、学生学习本节课普遍存在的困难，学生认知能力和情感特点。 三、教学目标及教学重难点 1．教学目标应按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来 表述。学科课程标准有不同要求的，可以按具体要求表述。例如，数学的知识与 技能、数学思考、解决问题、情感与态度，英语的语言技能、语言知识、情感态 度、学习策略、文化意识。 2．教学重点和难点的内容，一定要与教学目标相对应。教学重点，一般应 为需要学生理解、熟记、系统掌握并转化为相应能力的内容。教学难点，一般应 为大多数学生不易理解、掌握、或难以形成解决问题能力的内容。 1 四、教学方法、过程及整合点 应根据教学内容与目标特点、 课学习内容本体特点研究教学方法。 学生情况确定教学方法。 特别是，应根据本节 建议对基础概念类知识， 重点关注抽象知识 还原到客观世界的途径； 对方法性知识及相应能力， 重点关注营造知识转化为能 力的过程；对控制性知识及相应能力， 重点关注如何建立让学生有机会系统思考的 问题体系。 根据教学方法确定教学过程与环节，在此基础上诊断整合点。 建议重点关注下 列类型整合点： 需要还原知识、 改变知识形态的教学步骤， 理论知识与实践操作 紧密联系的教学步骤， 知识系统学习的教学步骤， 学生需要个性化选择学习内容 的教学步骤，教师、学生之间需要分组交流、相互评价的教学步骤。 教学过程可采取以下不同形式描述： 方式一： 教学流程图 +教学环节说明 把教学的基本结构用流程图的方式恰当的表示出来，体现教学的基本思路、目 标达成的基本路径、 教学理念和教学活动特点。 每个教学环节需要说明教学内 容、教学方法及整合点。 方式二： 表格方式 可采用下面样式表格表述教学过程。 步骤 目标与内容 教学方法 整合点与软件 五、教学环境 根据教学内容、 机（网络）教室环境。 学生情况以及学校的实际情况， 选择多媒体教室环境或计算 2 附件三 研讨课（说课）评分标准 评 分 指 标 教学分析 教学目标 教学重难点 教学方法 教学过程 整合点诊断 整合点解决方法 资源、软件或网站 及其应用效果 评 合理 比较合理 基本合理 合理 比较合理 基本合理 合理 比较合理 基本合理 合理 比较合理 基本合理 合理 比较合理 基本合理 合理 比较合理 基本合理 合理 比较合理 基本合理 有效 比较有效 基本有效 分 标 准 □4-5 分 □ 3 分 □1-2 分 □ 12-15 分 □ 8-11 分 □4-7 分 □4-5 分 □ 3 分 □1-2 分 □ 12-15 分 □ 8-11 分 □4-7 分 □ 8-10 分 □5-7 分 □2-4 分 □ 8-10 分 □5-7 分 □2-4 分 □ 12-15 分 □ 8-11 分 □4-7 分 □ 20-25 分 □ 13-19 分 □ 7-12 分 分 值 5 分 15 分 5 分 15 分 10 分 10 分 15 分 25 分 3 附件四 模拟展示课（微型课）评分标准 评分指标 * 学习目标确定 学习目标落实 教学过程是否以 学生为中心 整合点选择 * 是否准确 教学资源及软件 * 的合适性 教学效果 评 分 准确 比较准确 基本准确 不准确 好 较好 一般 差 是 大部分是 基本是 不是 准确 比较准确 基本准确 不准确 合适 比