地理ⅰ鲁教版3.2地理环境的整体性教案.pdf

地理ⅰ鲁教版 3.2 地理环境的整体性教案 【课标要求】 举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 【三维目标】 知识与技能 理解地理环境各要素之间通过物质运动和能量交换而进行着相互作用； 理解地球圈层间能量交换的具体表现； 认识地球圈层间物质运动的表现和方法。 过程与方法 通过探讨厄尔尼诺现象及其成因、影响， 理解厄尔尼诺现象是大气、水、生物相互作用的结 果，深化对地理环境整体性的理解； 联系第二单元所介绍的大气环流、 水循环、 地壳的物质循环过程， 明确相伴进行的能量交换； 以圈层作用和地球上的碳循环为案例，分析具体过程，明确实际意义。 情感态度与价值观 增强探究地理问题的兴趣和能力，尝试运用联系的观点和方法来分析问题； 减少温室气体排放，维护自然界中的碳平衡，防御全球变暖。 【教学重点与难点分析】 教学重点 对地理环境整体性的理解； 地球圈层间能量交换的具体表现； 地球圈层间物质运动的表现和方法。 教学难点 举例说明地理环境各要素的相互作用 对地理环境整体性的理解； 【结构整体感知】 【学法指导】 1、从地理环境的组成要素入手认识要素间的内在联系，回忆前面已学过的大气环流、 水循环以及岩石圈的物质循环， 明确地理要素间的相互作用是通过物质运动和能量交换而实 现的，最后通过分析厄尔尼诺和青藏高原的隆起所引起的环境效应来印证这一基本结论。 2、联系海洋与大气、生物与环境之间的能量交换和传输来理解圈层间的能量交换，尤 其是生物循环过程中的能量交换。 3、结合生物的新陈代谢活动，如光合作用、呼吸作用过程中的物质迁移和运动理解地 球圈层间的物质运动过程和结果， 明确碳循环、 氮循环等都超越了圈层界线， 是圈层相互作 用的纽带和表达。 【教学过程】 导入新课 同学们， 前面我们已经学习了组成地理环境的几大要素， 那么它们之间存在着哪些内在 的联系呢？ 这也是我们这一节的开头就给出的问题，呈现读图 3-2-1 ，说明先不讨论答案，而请带 着这个问题进入今天的学习，最后再作回答。 【一】地理环境要素间的相互作用 地理环境是由地貌、土壤、水、大气和生物等要素组成的。这些要素相互联系、相互影 响，构成了一个有机整体，并不断地进行物质运动和能量交换，推动地理环境的发展变化。 读图： P64 图 3-2-2 “地理环境要素之间的相互关系”示意图 ，可让学生展开讨论，举 例说明地理环境各要素间的相互关系。 分析、讲解：从图中可以看出，五大要素之间都是相互联系、相互影响的。例如，气候 与水文之间，我们常说， “天上下雨地下流” ，降水多的地方，地表水资源丰富；反之，地表 水资源那么贫乏。而地面潮湿、空气中水汽含量最大，又会增加降水量。又如，水文与地貌 之间，地表水流发育，流水的侵蚀作用强烈，往往形成沟谷、冲击平原等地貌；地表水量短 缺的干旱地区， 往往是风沙较大，一般形成沙丘、 戈壁等。而不同的地貌对水文的影响程度 也是不一样的，如：平原上的河流流速较慢，河道较宽，有利于航运，但泥沙较多；处在高 原、峡谷地带的河流，河流的流速较快，河水较清，由于落差较大，所以河流的水能资源十 分丰富。再如，土壤与生物〔植被〕之间，一般肥沃的土壤植被丰富，贫瘠的土壤中植被稀 少；而丰富的植被类型又可以给土壤中增加大量的有机质，可以增强土壤的肥力。 转承 地理环境各要素并不是孤立存在和发展的， 而是作为整体的一部分发展变化着。 不仅如 此，地理环境的整体性还表现在某一要素的变化， 会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。 下面我们通过一个“活动”来加深对地理环境整体性的理解。 近年来， 各类媒体越来越关注这样一个气候学名词： 厄尔尼诺。 众多气候现象与灾难都被归 结到厄尔尼诺的肆虐上， 例如印尼的森林大火、巴西的暴雨、 北美的洪水及暴雪、 非洲的干 旱等等。它几