《习作：中国的世界文化遗产》教学设计(1).docxVIP

习作：中国的世界文化遗产 教学目标 1.学会有目的地查阅有关中国的世界文化遗产的相关资料。 2.学会根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料。 3.聚焦本地的的世界文化遗产，以自己的视角介绍宁夏的长城。 教学重难点 1.学会有目的地查阅宁夏的长城的相关资料。 2.学会根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料。 3.学会迁移运用写法，用自己的视角介绍长城。 教学准备 多媒体课件。 教学课时 1课时 第1课时 教学过程 板块一 创设情境 激发兴趣 创设情境：告诉大家一个好消息，听说兴庆融媒体要面向全区中小学生征集一批介绍世界文化遗产的文章，他们会遴选优秀的文章刊登在公众号上供大家阅读了解世界文化遗产。你说巧不巧，今天我们正好要学写介绍中国的世界文化遗产，你们可要抓住时机哟。〔可用可不用〕 板块二 定范围 整资料 理思路 1.资料搜集，知中国的世界遗产 要介绍中国的世界文化遗产，第一步就是要了解中国的世界文化遗产有哪些？查资料没？谁来说说都有哪些？〔学生汇报〕 出示：中国的世界文化遗产 当你知道了中国的世界文化遗产有这么多时，你的心情是怎样的？〔冲动、骄傲、自豪……〕 为什么觉得自豪呢？〔因为它们记录着中华民族的悠久历史，承载着中华的优秀文化和祖辈们的智慧。〕 看来孩子们已经感受到了世界文化遗产中所表达下出来的文化自豪感了。 2.逐层缩小范围，聚焦宁夏长城，激发学生自豪感 这么多的世界文化遗产中，我们宁夏有没有呢？ ①有，是什么？〔长城〕看来你昨天作了充分的预习。宁夏被称为“历代长城博物馆〞，有战国、秦、隋唐、宋、金、明历代的长城，是一部关于长城的百科全书。 万里长城是世界的文化遗产，宁夏也有长城，是万里长城的一局部，所以，宁夏的长城当然也是世界文化遗产。 ②没有，长城是28项世界文化遗产之一，宁夏有没有长城？是不是长城的一局部呢？ 我们的身边就有世界文化遗产——长城，那我们就重点来介绍一下长城，你们说如何？ 只要能介绍好心中目中的长城，我相信你也可以介绍好其他的世界文化遗产。 3.谈长城印象，比照感受 孩子们，去过长城没？一提到长城，你脑海中最先出现的是什么印象？〔雄伟壮观、气势恢宏……〕 对学生的答复要点评： 是的，长城在我们的印象中往往是这样的〔出示图片〕用优美的句子介绍 一句“不到长城非好汉〞，让北京八达岭长城名扬海内外。鲜为人知的是，这一名句所称的“长城〞，实为宁夏境内的战国秦长城。 中央红军翻越“胜利山〞六盘山后，沿着战国秦长城行军，毛泽东有感而发写就《清平乐·六盘山》，“不到长城非好汉〞从此广为传颂。〔出示〕 4.观视频，感受身边的长城 孩子们，我们来观看一段视频，看完视频，你再来说说你的感受。 观看视频〔师简单解说〕，谈感受/印象〔低矮、破败〕评价 确实是这样，我们看到的长城与印象中的长城相差甚远，它低矮破败，毫无雄伟之感，更无巍峨之势。它就是我们宁夏境内的长城。宁夏的长城虽无八达岭那样雄伟壮观，但它见证着宁夏这座城的人、事、物，这也是他真正的价值所在。今天我们再把范围缩小一点，就介绍介绍我们身边的世界文化遗产——宁夏长城。 5.文章引路，选择视角，整理资料 上节课马老师带着大家学习了非连续性文本《金字塔》，透过金字塔我们了解了更多的埃及文化。王老师也给大家准备了一份介绍宁夏长城的非连续性文本，请大家快速浏览一下，再结合昨天你们搜集的关于宁夏长城的资料，理一理你打算从哪些方面来介绍你眼中的宁夏长城。 板书：明确视角 学生交流写作思路〔板书：外形、历史、修筑过程、现状、功能、自己的情感、与宁夏的关系……〕评价很关键，为学生指明方向 知道了自己要从哪个视角去介绍宁宁夏长城，下面就需要大家有目的地整理资料了。〕〔板书：整理资料〕 给大家3分钟时间，把你手头的资料根据你选择的视角整理整理，为习作做准备吧！ 下面我们正式开始习作，习作前老师给大家三个标准，看看你能到达哪个标准。 出示：评价标准〔合格、良好、优秀〕 6.开始习作，老师巡视指导 板块三 集体评改，共同提高 选择不同类型的习作进行讲评。 〔评价要关注语文素养：资料的搜集整理和文本内容〕 把不同孩子写长城的不同点串在一起呈现一篇完整的习作。 2.结语：其实风景并不在别处，而在我们心里，每个人看她的视角都是不一样的，正是因为不一样的视角，才有了丰富多彩的世界。不管是威尼斯、荷兰、金字塔还是长城，它们本身不会说话，让它们活过来的是我们用独特视角的照顾以及我们对它的思考，是我们用思维激活了大地上不会说话的风物。今天，同学们用自己的视角和思考看到了不一样的长城，我和乔老师、杨老师、马老师共同期待你们的眼中有不一样的世界。