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五、课程(知识树) 五、课程(知识树) PAGE 五、课程(知识树) 一、课程设计是有目的、有计划地产生课程计划、课程标准以及教科书等系统化活动。二、课程设计主要模式：1、目标模式：泰勒1949年《课程与教学的基本原理》，学校应当追求哪些目标、怎样选择和形成学习经验、怎样组织学习经验、如何确定这些目标正在得以实现；2、斯腾豪斯的过程模式三、课程实施即将已经编订好的课程付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的必要和基本途径。四、课程实施的结构：1、安排课程表；2、分析教学任务；3、研究学生的学习特点；4、选择并确定教学模式；5、规划教学单元和课；6、组织教学活动；7 一、课程设计是有目的、有计划地产生课程计划、课程标准以及教科书等系统化活动。 二、课程设计主要模式：1、目标模式：泰勒1949年《课程与教学的基本原理》，学校应当追求哪些目标、怎样选择和形成学习经验、怎样组织学习经验、如何确定这些目标正在得以实现；2、斯腾豪斯的过程模式 三、课程实施即将已经编订好的课程付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的必要和基本途径。 四、课程实施的结构：1、安排课程表；2、分析教学任务；3、研究学生的学习特点；4、选择并确定教学模式；5、规划教学单元和课；6、组织教学活动；7、评价教学活动的过程与结果。 五、有效实施课程的条件：第一，课程计划本身的特点：1、合理性（相对优越性）；2、和谐性；3、