幼儿园教师专题小结：如何提高大班幼儿表征能力.docVIP

如何提高大班幼儿表征能力 根据布鲁纳在《教育过程》一书中的阐述，我们将幼儿的表征能力理解为：用语言、图像、动作、符号等表达感受、经验、思想和情感的能力。瑞吉欧教育体系中特别提出“幼儿的一百种语言”，即幼儿以他们特有的方式来表达和表现自己的思想和认识，幼儿需要借助自身直接参与的活动来认识和了解事物。 一、解读大班幼儿的表征特点 (一)语言表征能力提高，动作表征弱化 幼儿随着年龄的增长、经验的丰富，语言能力有所提高，如在主题活动“男孩与女孩的不同”的辩论会中，幼儿会用简单的句式清晰地表达自己的观点，而无需再用动作加以说明。男孩会说：“我觉得男孩有力量，男孩可以搬起很重的东西，家里的重活都是爸爸干的。”女孩会说：“我觉得女孩细心，我家都是妈妈管钱，爸爸是马大哈。” (二)出现具有挑战性的“图示记录” 通过观察，我发现大班幼儿的表征能力明显提高，动作、语言等一些单纯的模仿已经不能满足他们的需要，他们开始运用具有挑战性的抽象符号进行表征。 主题活动中可采用“图示记录”的内容有很多，可以是记录事物特性的描述性图示(如会动的身体)、记录事物变化的过程性图示(如蝌蚪的成长)、记录同类事物的归纳性图示等。其中，描述性图示记录、过程性图示记录等都是大班幼儿喜欢的表征方式。借助“图示”，幼儿不仅可以“储存”所表征的内容，为语言表述提供参考，而且还能体现自我探索的过程，促进幼儿抽象思维的发展。 (三)