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《邓稼先》教学反思 《邓稼先》教学反思1： 《邓稼先》是一篇人物传记，也是一篇文质兼美的回忆 性散文。执教完这篇课文后，我感到有所得亦有所失。 先说教学中的“得”。这一课的学习我采用了“创设情 境”、“合作探究”和“研读评价”的教学方法，运用多媒 体影像资料激发学生兴趣，导入课文的环节比较成功，很好 地切入到了课题;通过小组合作学习和探究，学生的团结协 作精神得到了培养，“自主、合作、探究”的学习方式也渗 透在其中;班级交流给学生搭建了一个展示自己的舞台，使 他们的概括理解能力和口语表达能力在课堂上得到了尽可 能地锻炼。 本节课亦有所“失”。一方面，比较重要的“合作探 究”环节教师指导不够，“ 用自己喜爱的方式阅读”这一 学习要求在有限的课堂时间里未发挥出应有的作用，反而使 个别学生有些盲目或者无所事事，没有取得预期效果 ;另一 方面，课堂气氛不够活跃，诸如“我口说我心”这样的环节， 本应充分调动学生的积极性，使他们想说、愿说，大胆地畅 所欲言，说出自己的体会和理解，可是略微严肃的课堂气氛 未能激发起学生活跃的思维，表达得不够。 结合本节课的 “得”与“失”，在今后语文教学中，我认为自己还应作如 下努力： 第 1 页 第一、优化教学设计，体现新课程理念。要富有创意地 设计教学过程，使其充分体现“自主、合作、探究”的学习 方式，达到教学相长、师生双赢。 第二、要使课堂教学中呈现“师生互动”、“生生互 动”的鲜活局面。轻松活跃的学习氛围离不开教师与学生、 学生与学生之间的互动与交流，教师要成为 “催化剂”， 努力营造平等交流的课堂氛围，促成一种和谐民主的师生关 系。 《邓稼先》教学反思2： 《邓稼先》一文的作者也是科学家，与邓稼先有着五十 年的友情。 他写邓稼先大气磅礴，始终以一百多年的中国近代史为 背景，把邓稼先放在国际大舞台上来写，显示作者博大深远 的视野，并且最大限度地凸现了一个立体的光芒四射的邓稼 先的形象。 邓稼先为民族的发展做出了巨大的贡献，长期以来却鲜 为人知。 因此，精心设计导语就非常重要。只有这样，才能拉近 学生与“两弹元勋”的距离。 整个教学过程呈三个板块，符合学生的认知特点与认知 规律，更符合新课改的理念。 该课的教学流程按知识与能力，过程与方法，情感态度 第 2 页 与价值观三个纬度的教学目标来设计，并将三个纬度的教学 目标有机地整合，可操作性较强，促使学生在学习的过程中 诵读课文，品味语言，从中感悟，受到熏陶，进而上升为语 言感受能力的培养，鲜明地突出了注重知识，注重过程，同 时还十分注重方法的特点，让学生在自主、合作、探究的学 习过程中，学习语文知识，形成语文能力，提升人文精神， 这正是当前语文新课改革应大力倡导的一种做法。 《邓稼先》教学反思3： 《邓稼先》是篇人物传记，课文以小标题形式叙写了邓 稼先的光辉事迹，篇幅较长，该怎样讲授这篇课文呢? 如果按照传统讲法，一个小标题一个小标题讲，泛泛而 谈，学生会有多少收获?于是我想就解决两个问题：1、用一 句话概括每个小标题的内容。2、分析邓稼先的人物形象。 分两课时，一节课解决一个目标。我觉得这样讲过之后效果 还是不错的。 一 、教学生学会概括 当学生概括每个标题的内容时，开始时思路是混乱的， 我没有告诉他标准答案，而是引导学生怎样利用小标题对标 题进行扩充;怎样运用概括事情的方法(人+事)。学生在我的 引导之下，答案顺理成章的概括出来，这时，我想学生的心 里一定会有一种收获的快感。 第 3 页 二、教学生学会分析人物形象 其实，这些智慧不是我的，是我们七年级语文备课组的， 总觉得在集体智慧的火花碰撞的一刹那，一切都变得明朗起 来了，虽然我们的工作会很累，但我们累并快乐着! 《邓稼先》教学反思4： 第 4 页