“少教多学”在小学数学课堂教学中的实践.pdf

“少教多学”在小学数学课堂教学中的实践 “少教多学”作为一种新型的教学模式，通过合理地 规划教师教的过程与学生学的过程，减少教师单方面向学生 灌输知识的部分，增加学生在学习过程中自学与思考的部分， 既不妨碍教师对于课堂的控制，又能给予学生一个主动探究 的机会，使教师教学与学生学习的效率都获得了提高，更增 强了学生的学习能力。此模式并不意味着教师可以偷懒，任 由学生自我学习，而是应当积极引导学生，为学生提供必要 的帮助，及时帮助学生解决问题。“少教多学”更意味着教 师须在日常教学过程中致力于锻炼学生的自主学习与独立 思考能力，使学生对知识的掌握达到更高的水平，并获得多 方面能力的提高。 一、鼓励学生自主学习 “少教多学”应以培养学生的自主学习能力为主，即通 过培养学生对于学习的兴趣，使学生逐渐形成主动和自主学 习的习惯，最终使自己受益终生。兴趣是最好的老师，通过 培养学生对于某一学习内容的兴趣可诱发学生对该知识的 自主探究，使教学获得事半功倍的效果。因此教师在课程教 学中可先通过一些简单的方式诱导学生生发对课程内容的 兴趣，营造自主学习的氛围。 比如，在学习角的知识时，教师可先出一个大家都喜欢 的脑筋急转弯问题：“小朋友们猜一猜，什么东西是用放大 镜也不能放大的？”不少同学都会真的拿着放大镜去到处比 比看看。这时学生可能会说出各种各样的错误答案，比如有 的说正方形，有的说圆形……但教师绝不能马上批评以至于 打压学生的积极性，而应当继续启发学生，让他们发现错误 的原因。如圆形在被放大的时候虽然没有改变形状，却改变 了大小……然后引导学生转向角的知识的学习，并使学生一 步步发现角的基本性质――角不论被放大多少倍，两边的射 线即使被延伸到无限长，也不会改变角度的大小。在这个过 程中，学生的自主学习经历了曲折，但有了教师及时的引导， 通过自己的亲身实践与思考，不仅能对所学知识印象深刻， 也使自身学习能力得到质的加强。教师在此过程中扮演的仅 仅是启发者和引导者的角色，课堂主要由学生作为主体，达 到了“少教多学”预设的效果。 二、传授合适的学习方法 教师应当在平常的课堂教学中着重教会学生如何学习。 正确的学习方法不仅能提高学生的学习效益，还能让学生在 学习过程中少走弯路。世人常言21世纪的文盲不再是不识 字的人，而是不会学习、没有掌握学习方法的人。学习的方 法多种多样，教师也可以向学生传授各种学习方法，但更重 要的是要引导学生不断从实践中发现最适合自己的那一种。 比如有的学生不适合题海战术，但这种做大量习题的方法对 于不少学生来说作用却十分显著……而不论采用何种学习 方法，我们都应当倡导学生以书本为重，加强对基础知识的 理解。 例如，在教学生乘法时，大多数教师都会先让学生将“九 九乘法口诀”熟练背诵，但死记硬背的方法对于许多记忆力 不佳的学生而言是一大难题。因此，教师应当以学生能准确 认识100以内的数，并能熟练运用100以内的加减法为基础， 在布置背诵任务前，先让学生对于乘法有基本的了解，最好 能为学生简单演练乘法与加法的联系。唯有这样夯实基础， 方能使学生的学习更加顺利。 三、有针对地“少教多学” “因材施教”的理念由孔子提出，对中国千百年来的教 育有着重要的指导意义。“少教多学”改变了传统小学数学 课堂的枯燥与呆板，有利于提高学生自主学习的能力。但是 此种方法明显更适用于主动性高、爱好学习且学习能力强的 同学，对于另一些主动性差的同学而言就不那么有效了。另 外教师有时若不能及时了解学生的学习进度，准确掌握学生 学习的疑难处，在课堂中用大部分时间让学生去研究一个简 单的知识点无疑是浪费宝贵的课堂时间。因此，教师应在对 学生进行深入了解后，适时调整教学方法，针对不同的学生 以及学生的弱项，进行科学的教学安排，尽量使每个同学都 能从课堂中获得必须掌握的知识。 小学阶段是学生接受义务教育的起始阶段，更是培养学 生形成良好学习习惯的一个重要阶段。数学历来是义务教育 和中高等教育的重要基础科目之一，在小学数学课堂中实施 “少教多学”的教学方法，使学生成为课堂的主体，不仅能 激发学生对于数学的学习兴趣，更能使学生在自主学习的过 程中增长学习能力、思考能力、创造力。◆（作者单位：江 苏南京师大附中江宁分校小学部） □责任编辑：万永勇