《登泰山记》教学设计.pdf

《登泰山记》教学设计 〔设计说明〕 文言文教学是高一语文教学的难点，学生学起来感到困难， 学习兴趣受到影响。而对文言文的浓厚兴趣恰恰是学好文言 文的基础和保证。如何提高学生学习文言文的兴趣，是文言 文教学的重要课题，更是文言文自读课文教学的重要课题。 本设计就是想通过多种教学手段，激发学生学习文言文的兴 趣，在愉快的氛围中读懂课文，在读懂课文的过程中提高学 习文言文的兴趣，形成一种良性循环。 〔设计提要〕 本设计根据各段的特点，采用不同的方法：第一段：画图法 第二段：导游法第三段：描述法第四、五段：法第六段：讲 解法 〔实施步骤〕 一、预习 1.通读课文，借助注释和工具书，初步读懂课文。 2.在课文疑难处打上记号。 3.初步理清作者的游览路线。 二、学习第一段 每大组推举一名代表上台，根据第一段内容在黑板上画出详 图。 画完后比一比，哪一组的代表画得最好。 第 1 页 各组的学生都可以为本组上台的代表提供帮助和参考意见。 〖说明〗本段有“阴”“阳”“东”“西”“南北”等表方 位的词，有“汶水”“济水”“谷”“古长城”“日观峰” 等表示地点的词，如果能准确画出详细示意图，就说明这一 段读懂了，示意图上出现的问题也正是阅读中存在的问题， 多个示意图一比较，孰好孰差，谁对谁错，也就清楚了，教 师再适时点拨，问题也就解决了，学习兴趣也激发起来了。 三、学习第二段 每两人一小组，分好工：一人根据第二段内容画出作者的登 山路线图，另一人根据登山路线图写出游览导游词，二人必 须紧密配合。 完成后，每大组抽一个小组上台演示：一人画一人讲（边画 边讲）。教师根据情况作些提示或指导，最后讲评。 〖说明〗此段是重点段，有叙述有描写，难点较多。画登山 路线图着重熟悉作者所经过的地方：京师（起点）、齐河、 长清、泰山西北谷、长城之限、泰安、泰山南麓、中谷、中 岭、西谷、泰山巅、东谷、天门（终点）；导游词着重解决 登山时间、行走距离、登山情况、途中所见，以及适当的联 想和想象。这种方法，不仅能使学生读懂、读通，而且能有 效地激发学生的兴趣，消除学文言文的畏难情绪。 第 2 页 四、学习第三段 要求学生根据第三段的描写，联系自己在生活中看到过的日 出的情景，分别描述日出前、日出时、日出后的景象。抽2-3 人发言，其他同学对发言同学的发言作出评论，教师作小结。 〖说明〗此段是写得最好、描写最精彩的一段，但作为文言 文，今人读来稍嫌简略，加上学生这方面的经验不够，所 学生难以真正领会作者笔法的高超，通过联想和想象，调动 学生在这方面的生活积累，既能加深对原文的理解，又有利 于提高语言表达能力和联想、想象能力。 五、学习第四、五段 要求学生从第四段中摘录出表现泰山人文景观的词语；从第 五段中找出泰山“三多三少三无”的自然景观。 〖说明〗这两段没什么难点，不难读懂，但关系到游人对泰 山的总体印象，不能忽视，用法做一个总结，能使学生对全 文有一个整体的把握，留下较深的印象，。 六、学习第六段 教师介绍“桐城派”代表人物、文学成就及其艺术特征和风 格，重点介绍本文作者姚鼐。 〖说明〗有关作家生平创作及重要文学流派的知识是学生有 必要了解和掌握的，也是学生感兴趣的。 七、朗读并背诵课文，体会本文抓住特征巧妙烘托和语言简 第 3 页 洁生动的特色。 〖说明〗本文的艺术特色非常突出，在反复朗读和背诵中， 教师稍加点拨，学生即可体会得到，不需过多讲解。 八、完成课后练习第二题。 第 4 页