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《古代生物的多样性》教学设计 深圳宝安区新桥小学 谢宇熙 【教材分析】 《古代生物的多样性》是六年级下册《生物的多样性》单元的第6课。此前，学生通过学习已经知道了地球上存在不同的生物，不同生物具有不同的特征，并且学会了比对亲代和后代的相同之处。基于前面掌握的知识，本课将关注点停留在描述已灭绝的生物特征，并与现代生物特征做对比。 本课通过观察古生物化石推测古生物的特点，比较其与现代生物的异同，再通过观察生物化石认识更多的古代生物。所以，本课的探索活动分为两个部分。第一个部分是比较古代化石生物与现代生物的特点，在此过程中，学生需要准确找到古代生物的特征，然后找寻与其相似的现代生物，发现古代生物与现代生物存在亲缘关系。第二部分，是认识更多的古代生物，通过特征的提取，推测生物种类，感受古代生物的多样性。 【学情分析】 本课的活动主要是通过观察进行探索，需要学生具有一定的观察能力和思维迁移能力。通过观察化石先认识一种古生物，了解其与现存生物的亲缘关系，这些内容都可以以小组交流的形式展开学习。在学会找寻结构上的相似性确认亲缘关系的基础上，可以拓展到找寻更多的现代生物的起源。这个过程让学生单独完成具有一定难度，需要教师进行引导，缩小找寻的范围。 【教学目标】 科学概念目标1.远古时期地球上存在着不同的生物。 2.有些古代生物已经不复存在，一些现存生物与古代生物相似。 3.化石保留了古代生物的相关信息。 科学探究目标 1.能够通过观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物。 2.能够通过观察比较，收集证据，推测一些古代生物与现存生物的关系。 科学态度目标 1.表现出探究古代生物的兴趣。 2.能基于证据表达自己的观点。 科学、技术、社会和环境目标 意识到对古代生物的研究有助于我们认识生物及其地球环境的发展变化，体会科学研究的意义。 【教学重难点】 重点：根据化石信息分析，描述古代生物的多样性。 难点：通过化石信息分析，找寻与化石生物相近的现代生物。 【教学流程】 【教学过程】 1.聚焦 师图片展示多样性的现代生物。 师：同学们，我们已经知道现代生物存在多样性。事实上，古代生物也存在多样性，古生物的多样性我们从哪里得知呢？ 生：化石上。 师：没错，就是化石。化石是什么呢？（看化石的定义及其生成过程） 师：那我们可以从化石上找到什么信息呢？ 生观看资料卡。 生：外貌上像一条鱼。 师：还有呢？ 生：中间还有一条跟鱼骨。 师：这就是它的脊柱。所以，通过这些外貌结构上的特点，人们确认了它是鱼类。接下来，我们自己辩识一下古生物。 设计意图：回顾现代生物的多样性，利用鱼骨获取信息的方式让学生直观感受到人类可以从古代生物的化石上得到大量信息，引导学生明白这节课要从化石上获取信息以及如何获取信息。 2.探究 活动一 师：科学家可以从化石中得到很多信息。我们作为小小科学家，也来观察一下恐龙的化石，看看我们能获得什么信息。 师展示出三角龙化石和霸王龙化石的图片，让学生小组合作完成活动一。 生仔细观察并讨论两种化石上有哪些信息，根据这些信息从现代生物中找到相似的生物。（因为生物多样性，这里需要教师引导学生找寻相似的现代生物） 生汇报小组讨论成果并阐述依据。 教师展示并讲解三角龙与犀牛、霸王龙与鳄鱼相似的地方。 设计意图：让学生学会从化石中获取外貌和结构特征等信息，通过合作讨论和教师引导，找到相对应的现代生物。让学生意识到古代生物跟现代生物存在联系。 活动二 师：请小组合作，找出猛犸象和亚洲象的相似性，完成观察记录单。 生进行小组讨论，完成记录。 生分享小组成果。 师展现亚洲象的骨骼图与猛犸象的骨骼图并作比对，复原猛犸象跟亚洲象作比对，小组之间互相纠正。 学生通过猛犸象复原图和亚洲象的对比，分析出两者外貌上的异同并根据不相同点分析出两者的生存环境。 （相同点：体型巨大、有长象牙；不同点：猛犸象有覆盖全身的厚厚皮毛，亚洲象没有；生存环境：猛犸象在寒冷地区，亚洲象在热带地区） 设计意图:上一个活动学生已经知道古代生物跟现代生物存在联系。猛犸象跟亚洲象极其相似，存在诸多相同点，通过对它们的分析让学生知道古代生物和现代生物存在亲缘联系。 活动三 师：接下来让我们认识更多的古代生物吧。 师呈现更多古代生物。 师：观察这些化石的外貌，推测一下他们是什么？ 生：第一张图是鸟类，因为有翅膀和鸟嘴。 生：第二张图是鱼类，因为有鱼鳍和鱼尾。 生：第三张图是螺类，因为有坚硬的螺纹外壳。 生：第四张图是虫类，因为有虫壳和多个触角的外貌。 生：第五张图是贝类，因为有跟扇贝一样的贝壳。 师：同学们找证据的能力真强，说得没错，都能从外貌去判断他们是什么。 设计意图：从化石上获取更多古代生物与现代生物的联系，巩固学生的学习成果，加深学生对古现代生物亲缘关系的理解，认识到古代生物也存在多样性。 3.研