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;;;全册教材解读;;单元;普通单元; 综合性学习单元——中华优秀传统文化; 习作单元--大胆想象;二、全册教学目标;有初步的独立识字的能力;二、全册教学目标;1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象画面。
2.能运用多种方法理解难懂的句子。
3.能借助关键语句概括一段话的大意,了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
4.能了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。能详细复述叙事性作品。
5.读寓言故事,能明白其中的道理。
6.学习略读,能粗知文章大意??
7.诵读优秀诗文,展开想象,借助注释,了解诗文大意。
8.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
9.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
10.养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于同学交流。课外阅读总量不少于10万字。;1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象画面。
2.能运用多种方法理解难懂的句子。
3.能借助关键语句概括一段话的大意,了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
4.能了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。能详细复述叙事性作品。
5.读寓言故事,能明白其中的道理。
6.学习略读,能粗知文章大意。
7.诵读优秀诗文,展开想象,借助注释,了解诗文大意。
8.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
9.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
10.养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于同学交流。课外阅读总量不少于10万字。; 《守株待兔》、《陶罐和铁罐》两课,引导学生了解“寓言故事中蕴含着道理”的特点,尝试理解故事的寓意,并比较课文与“阅读链接”寓意的相似性。
《鹿角和鹿腿》一课,呈现对文本多元化的理解,引导学生选择自己赞成的说法,并说明理由,重视自我的理解与感悟。
《池子与河流》一课,引导学生分析池子与河流相反的观点,发展学生的审辨式思维。
“口语交际”是对前面学习成果的综合运用,“想想别人讲得是否有道理”,就是学习从不同角度看问题,尊重他人的想法。
“交流平台”引导学生交流关于寓言的阅读体验,讨论印象深刻的寓言故事和寓意,并提示学生要由故事出发联系实际生活。
“快乐读书吧”进一步引导学生阅读中外经典寓言故事,实践运用从本单元学到的阅读寓言的方法。;1.乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐。
2.大胆想象,能不拘形式地写下自己的想象故事。
3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
4.能用修改符合修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,正确使用句号、逗号等标点符号。;1.能小组分工合作,用不同的方式收集介绍我国传统节日的资料,并记录这些节日的相关风俗。
2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作,写清楚过节的过程。
3.能以适当的方式展示综合性学习的成果。
4.能对其他小组的展示活动做出评价,提出改进建议。;;一、单元教学目标;二、单元教材分析;教材内容人文主题分析;单元语文要素分析;23;◎在落实语文要素的过程中受到思想感情的熏陶。;口语交际;;三、单元教学建议;;单元活动任务群建构;;
1.①谜语导入:一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。
②视频展示荷花,学生说感受!
2.荷花我们已经认识了,它是那样的美丽,那在叶圣陶老爷爷的眼中又是什么样子的呢?今天就让咱们一起看一看吧!
; 补充叶圣陶资料:
叶圣陶:原名叶绍钧,1894年生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作:《稻草人》《旅行家》 《小白船》《古代英雄的石像》 《一粒种子》等。 ;
1.默读2.3自然段,说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”?画出你觉得优美生动的语句,把自己的感受和体会写在旁边。;
预设:
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
;
2.生汇报交流:
指名读写荷叶的句子。
出示句子:
(1)荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
①这样写有什么好处?
(突出了荷叶绿、大、多的特点)
②你仿佛看到了怎样的画面?指导朗读。
; 荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。;白荷花在这些大圆盘之间冒出来。;(2)过渡:“冒”出的荷花都是什么
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