三至六岁儿童发展指南(语言).pdf

《三至六岁儿童学习与发展指南》语言与教材 1 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时 期。此观念与书中幼儿语言发展规律对幼儿语言教育的意义第三点相互印证，强 调语言教育要抓住幼儿语言发展的关键期。 2 幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的 影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和 判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐 步超越个体的直接感知。与我们书过发展幼儿语用技能发展，来提高对外部环境 的感知能力与心理预备能力。 3 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。与书中说到的提高 语言操作能力。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成 人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、 适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养 阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验这一点书中未做提与，但对于 幼儿语言发展同样具有重要作用。 4 指南中提到幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩 展幼儿的生活经验，丰富语言的容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读 活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让 幼儿过早识字不符合其学习特点和承受能力。与书中提到的幼儿教育要适合幼儿 的发展水平。 1 / 4 5 书本中提到儿童早期阅读能力的发展，主要从早期识字行为的发展，早期图书 阅读行为发展，早期书写行为的发展各个方面发展的几个阶段进行笼统概括性的 阐述，而《指南》中提到了第二点——阅读与书写准备，从以下的三个目标的角 度进行了细化和具体操作性的建议，并对书中容进行了有效拓展，给幼儿教师具 体可量化可操作的建议。 教育建议： 1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。 如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。 提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。 2.激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。 如：经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。 提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。 当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书 的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。 3.引导幼儿体会标识、文字符号的用途。 如：向幼儿介绍医院、公用等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事 物。 结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文 字念给幼儿听，了解玩具的玩法。 2 / 4 教育建议： 1.经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的容。如： 引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事容，学习建立画面与故事容的联系。 和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致容。 在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说 这样命名的理由。 鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。 2.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如： 鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事 部分情节或续编故事结尾。 鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。 鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。 3.引导幼儿感受文学作品的美。如： 有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。 给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼 儿体会作品的感染力和表现力。 3 / 4 教育建议： 1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。 如：准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满 足幼儿自由涂画的需要。 鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画 画的方式可以表达自己的想法和情感。 把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文 字记录下来，从中体会文字的用途。 2.在绘画和游戏中做必要的书写准备， 如：通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同