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英语课堂教学中的机智运用 云南曲靖麒麟区七中 吴志强 关键词： 英语课堂教学 机智 运用 什么是教学机智？教学机智就是教师在教学过程中适应现代教学的需要， 灵活自如地驾 驭课堂教学进程的能力； 在教学过程中面对意外发生的事情， 敏感地洞察学生的思维， 快速 调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。 霍姆林斯基曾说过： “教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具 体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。 ”马卡连柯说：教育技巧的必要特征之 一，就是要有随机应变的能力， 有了这种品质，教师才能避免刻板及公式化，才能估量此时 此地的情况和特点，从而找到适当的手段。俄国教育家乌申斯基说： “不论教育者是怎样地 研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。 ” 因此，英语课堂教学机智在当今课改新课堂中扮演的角色越来越重要。 英语教师要想拥 有高效的英语课堂就必须拥有教学机智。 课堂机智包含两方面内容： 既是指教师在教学过程 中临堂发挥的灵感教学， 即教师能以其敏捷的思维能力与应变能力随机调整与课堂教学进展 不一致的内容或节奏或教学方法， 又是指教师能从容面对课堂上的突发事件， 以巧妙的手段 予以引导、转化、淡化等恰当处理，将教学引向深入。 机智， 应该是一个成功的授课者的法宝。 灵活地应用它， 整个授课的空间会在无形中得 到延伸。 也许一个灵光闪现就会开启无数智慧的头脑； 也许一个妙手偶得就能点亮无数双闪 亮的眼睛。课堂教学机智是在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准 确地做出判断、 处理， 保持课堂平衡的一种心理能力。 它是教师智能的灵活性与机敏性的统 一，是一种“应急”的智力活动过程。课堂教学机智是教师专业水平高低的集中反映，也是 教师展示教学风采的关键。 英语如何在课堂教学中正确有小弟运用教学机智呢？ 一、个别隐藏现象，积极暗示。 个别隐藏现象是内向性问题行为，这是不容易觉察，对课堂教学活动的正常进行不构 成直接威胁的退缩性行为。 虽然不直接威胁课堂纪律及他人学习， 但对教学效果和学习的影 响很大， 对学生个人的人格发展也有极大的危害， 主要表现为课堂上心不在焉， 发呆等注意 力涣散行为； 胡写乱写、 抄袭作业等草率行为； 害怕提问、 抑郁孤僻等厌恶行为； 神经过敏、 频繁活动等不负责任行为等。 在课堂教学中，时常会遇到个别学生注意力分散，做小动作等不易被老师觉察的现象。 发现这种情况，教师可以用眼神的变化加以调控，有时可以轻微示意，有时可以瞪眼皱眉， 还可以利用集体的目光加以影响。 这种做法往往收到大声呵斥无法收到的效果。 因为学生的 1 / 4 这些隐藏现象，往往是忙中偷“闲” ，但又怕被老师发现，心里上是不踏实而又敏感的，对 教师的轻微暗示他是能接受的。 例如： 发现学生在课堂上思想开小差时， 做小动作， 不听课， 讲小话， 教师可以边讲边用目光凝视他， 当他意识到老师的目光是对着他的， 老师可把眼瞪 一下， 或轻轻的摇一摇头，学生便会立刻领会老师的意思。如果还不明白，