高中语文_《静女》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《静女》教学设计 一、教材分析 《静女》是人教版中职语文第二册第一单元古典诗歌《诗经》中的一首，是“构筑情感的驿站”这一专题中的一篇精读课文。《诗经》是我国第一部诗歌总集，开启中国数千年来文学的先河，具有重要的文学地位，而其中占比重最大的是关于爱情和婚姻的诗，《静女》则是《诗经》中爱情诗的名篇。通过学习《静女》，让学生了解《诗经》的相关知识，了解我国奴隶社会的现实生活及他们对爱情婚姻的态度;了解《诗经》具有现实主义风格，句式上以“四言”为主，普遍运用“赋”、“比”、“兴”的表现手法，从章法上是重章复沓，反复吟咏来表达内心的真挚情感,初步学习鉴赏诗歌的方法,为后面学习古体诗打下良好基础。《静女》描写了一对青年男女约会的情景，生动的刻画了男女主人公美好的艺术形象，歌颂了他们淳朴真挚的爱情，是一首民间情歌，全诗构思精巧，语言简练，人物形象刻画生动，充满愉悦的生活情趣 。 二、学情分析 我所教的班级是文秘班，从整个年级来看，语文基础较差，学习差距较大。个别学生甚至在拼音和声调发音上存在问题。他们虽已经逐渐适应了高中生活，也适应了高中老师的讲课方式，作为受教育者，容易进入客体意识，但还是要重点培养他们的主体意识，真正参与到课堂教学中。为了激发学生的学习兴趣，我不仅让学生在课前做足了预习功课，对于文化常识，字词读音和个别词汇的解释必须让他们早早解决，而且还鼓励一些学习基础较差的学生积极编排课本剧，加深他们对诗歌内容的理解。 三、教学目标设计 【学习目标】 知识与能力： 诵读《静女》，把握诗歌的节奏美与意境美； 过程与方法： 积累《诗经》的有关知识； 情感态度与价值观： 了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 【学习重点】 1.指导学生运用正确的诵读法，读出诗歌的节奏与意境，品味情感； 2.把握诗歌中的典型情节，品味细节描写的艺术效果。 【学习难点】 品味诗歌语言 ，把握人物形象，感受其内心情感。 四、教学策略分析 （一）教学方法 小组合作，讨论交流法，诵读法 （二）教学手段 多媒体网络教室、录播室、多媒体课件。 五、教学过程设计 （一）创设情境，导入新课 刚刚结束的第二届《中国诗词大会》上有一位上海高中生武亦姝，脱口而出《七月》的名句“七月在野，八月在户，九月在宇，十月蟋蟀入我床下”，大家知道这首诗出自哪部诗集吗？学生回答：《诗经》。由此导入诗经的名句，选取有代表性的几句爱情诗，考考他们对爱情名句的掌握情况，激发学习兴趣。 （二）《诗经》知多少 根据学生预习情况，提问有关《诗经》相关知识。 1、 《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自_____到____________约______年的诗歌，又称为____或________。自汉代起，儒家学者把《诗》当作经典，才被尊称为《诗经》。　 2、 诗经六艺 （1）内容：风、雅、颂 （2）表现手法：赋、比、兴 赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词。 （三）【初读诗歌，整体感知】 1、先播放录音音频两遍，让学生整体感知，引导学生自由读几分钟，教师再泛读。再请学生自由朗读诗歌。 注意：(1)读准字音 (2)读清节奏（3）体会情感。 2.归纳文中的通假字及意思。 爱：通 见： 说： 归： 女： 匪： 3.读完这首诗，想想这首诗歌主要写了什么？（学生自由回答） 二、【研读分析，合作探讨】（小组合作讨论） 1. 思考：每一节讲了什么？运用了什么表现手法？ 2. 男子对自己接受的两件礼物更喜欢哪一个？为什么？ （加深学生对课文理解，再次回到诗歌读） 3. 品味语言，谈谈你眼中的男子形象、女子形象。（小组讨论，小组代表回答） 四、欣赏课本剧：《人生若只如初见》（背景音乐，人物入场表演） 五、总结： 用卢前的一首小诗《本事》做结。（音频） 同学们，当你们看完这个课本剧，不知作何感想？也许，你笑了，因为也许这是你曾经的一段情愫。也许你陷入沉思，因为这让你想到了其他的人和事。每个人都渴望拥有一段青梅竹马、两小无猜的爱情，可爱情如果脱离现实，又会怎样呢？愿你们都能在尘世获得幸福，而我只愿“面朝大海，春暖花开”。 六、【作业布置】 1.背诵《静女》，在不改变诗的主旨的前提下，将《静女》改写为现代诗。 2.搜集《诗经》中的爱情名篇名句，进一步亲近古典文化，写在笔记本上。 七、课后反思 《静女》是《诗经》的一首