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小学数学课堂教学反思2000字 4月中旬，我有幸参与了县上的送教下乡活动。本次活动的主会场在中 心小学举行，而看课活动的主要形式——同课异构，更是让我们基层 教师从中获益匪浅。通过我镇的教师##县上的名师同上一节课，让我 们看到了名师的风采，从她们身上学到了备课、上课的技能，同时也 深深的体会到了我们和名师之间的差距。 看课中，自己的感受很多，但最主要的是“我们的课堂为什么效率 低”“我们的课堂能不能达到较高的层次”一直萦绕这我，而这些思 考，也一直伴随我回到了单位。可能是第一节看的是数学吧，所以县 上王老师和我镇的老师同上的数学三年级下册《比一比》给我留下的 印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的说明上面的两个问题，以与今 后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提高小学数学课堂实效性 谈一谈自己不成熟的见解。 怎样提高小学数学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课能力呢? 一、直面学生的数学现实——准确把握教学目标 即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计 教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教 学的生长点。使教学目标切合实际。 解决策略 1、了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目 标。——课前调研 1 / 5 2、数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。 ——抓准切入点 3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释 与应用的过程。——亲历过程 二、创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要 根据小学生的认知规律，心理特点与教学容创设良好的学习情境有助 于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应 该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。 解决策略： 1、有思维价值的数学活动情境 2、美丽的童话情境 3、思维认知冲突的问题情境 4、数学与生活紧密联系的学习情境 5、源于数学知识本身的问题情境 三、选用适宜的教学方式——注重学生亲历数学化的过程 小学数学课堂教学的实效性必须使学生有机会真正经历“数学化”。 因此，应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合 作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解决问题。并 在亲历数学化过程中尝试多种体验。 解决策略： 1、想方法让学生对探究合作学习产生需要。 2 / 5 2、营造探究、合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、质疑、共 同讨论，激发探究合作学习的热情。 3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值 的探究合作学习的问题。 4、在“组异质、组际同质”分组原则基础上，实行动态编排小组，打 破组长期形成的——有的人起控制作用，有的人则处于从属地位状况， 让每个同学都有机会树立形象，给每个人提供发展进步、改变自我的 机会。 四、抓好双基、适度训练——促进数学知识的化 抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题。注重课堂教学的实 效性，无疑要对学生的数学基础知识，基本技能给予重视。数学概念 是支撑数学大厦的根基，数学基本能力是建好大厦的保证。因此，知 识必须到位，能力必须训练。抓好双基义不容辞。当然，“数学双基 的要求应该与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打基础，形成“花岗 石的基础上盖茅草房”的局面。没有基础的创新是空想，没有创新的 基础是盲目的。我们应把创新意识和实践能力的培养融合于教学基础 知识和基本技能的教学、数学思维训练的过程之中。” 解决策略： 1、给数学基本概念以核心地位，数学基础知识定好位，打好桩。 2、根据数学知识的纵向发展，帮助学生将它连成“知识链”;通过横 向沟通，帮助学生将它连成“知识网络”;再经过数学思想方法的提 3 / 5 炼，形成立体的知识模块。 五、精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源——激活学生思维、促进 学生发展 课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有计划的一项复杂的 心理活动和智力活动过程。提高它的实效性必须有教师课前的周密策 划，即准确 把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教学预设是教师发挥组织、 引领作用的重要保证。 课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它又该是充满活力的生成 的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。 精彩的生成正是源于这高质量的精心预设。所以，