《杨老师的新评测计划》案例分析4篇.docxVIP

《杨老师的新评测方案》案例分析第1篇 　　1．在杨老师的教学评价方案中参加评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？ 　　答：在杨老师的教学评价方案中参加评价的主体有老师、同学和家长，体现了评价主体的多元化。他们之间的关系是：老师、家长与同学是评价与被评价的关系，家长与老师参加评价目的是如何促进同学的进展。 　　2．在杨老师的教学方案中使用了哪些评价工具？ 　　答：在杨老师的教学方案中，我认为他主要是使用了量规评价和“档案袋”评价这两种评价工具。 　　3．你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？ 　　答：我认为在这个案例里，杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则。 　　4．杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？ 　　答：我认为杨老师的教学评价方案体现了新课程评价理念的根本动身点是促进同学的进展；从单向转为多向，增加评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立同学、老师、家长、管理者、社区和专家等共同参加、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的进展。 　　5．你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？ 　　答：我认为杨老师设计的教学评价方案很好，把握了新课程评价的核心理念：根本动身点是促进同学的进展。杨老师注意同学的成长与进步，评价方式多元化，强调被评价者成为评价主体中的一员。 　　待改进的地方：我认为杨老师还应重视学问以外的综合素养的进展，尤其是创新、探究、合作与实践等力量的进展，以适应人才进展多样化的要求；将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，进行综合评价，并且要做到科学性、实效性和可操作性。 《杨老师的新评测方案》案例分析第2篇 1.在杨老师的教学评价方案中参加评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？ 答：评价的主体有：老师、同学和家长。这里体现了评价主体的多元化，从单向转为多向，增加评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，使同学、老师、家长等共同参加、交互作用，以多渠道的反馈信息促进被评价者的进展。 2.在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？ 答：使用的评价工具有：量规评价、档案袋评价、观看法、调查问卷评价、反思笔记等，首先量规评价主要体现在杨老师给同学的三种卡上，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡；档案袋评价主要体现在同学每人预备一个档案袋，即一个袖珍文件夹，指导同学在档案袋中每星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”，并要求同学从每一单元中收集至少一篇自己满足的作业放进文件夹；观看法、调查问卷评价、反思笔记等主要体现在给家长的三张调查表上。 3. 你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？ 答：（1）．目标性原则：以教学目标为依据，在教学之后，学习者在认知、情感和动作技能等方面是否产生了如教学目标所期盼的变化，这是要通过教学评价来回答的 （2）．关联性原则关联教学目标与评价方式，追求不同评价方式的互补，通过多样化的评价方式和工具，促进学习目标的实现。 （3）．过程与结果统一原则教学设计要转变以往过分重视总结性评价的教学评价方法，强调形成性评价、面对学习过程的评价，对同学在学习过程中的态度、爱好、参加程度、任务完成状况以及学习过程中所形成的作品等进行评估。 （4）．客观性原则在设计教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持的态度，特殊是最终结果的评定，都应符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。 （5）．整体性原则对教学活动的各个方面做多角度、全方位的评价，而不能以点代面，以偏概全。 （6）．指导性原则对可能的评价结果进行仔细分析，从不同角度探讨因果关系，确认产生的缘由，设计具有启发性的应对方案，以关心被评价者明确今后的努力方向。 4.杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？ 答：《基础训练课程改革纲要（试行）》在对老师和同学评价的两个维度上作出了根本性的调整。首先，就老师而言，要求以老师自评为主，强调老师对自己教学的分析与反思，校长、老师、同学和家长对评价的参加，都是为了促进老师制造性教学水平的提升。其次，就同学而言，老师对其评价的重点是发觉和进展同学多方面的潜能，关心同学熟悉自我并建立自信；同时，主见评价主体的多元化，即老师评价、同学自评和互评相结合。 新课程评价理念的根本动身点是促进同学的进展，总体来说体现在以下几个方面：评价的目的——促进进展；评价的内容——综合化；评价的标准——分层化；评价的方式——多样化；评价的主体——多元化。可见，随着基础教学改革的不断深化进展，传统的以考试作为主要手段的总结性评价渐渐被取代，我们