五年级语文下册第二单元整体教学设计.docxVIP

部编版五年级下册第二单元整体教学设计 一、确定单元内容主题：走近古典名著 二、设计单元教学内容思维导图 三、将单元内容主题转化成学习主题： 走进四大名著，领略人物形象 确立单元教学目标 1、熟读课文，概括文意：熟读单元四篇名著节选故事，到达读准确，读通顺，读流利，读出意味，能用一句话概括故事的主要内容； 2、感悟思辨，拓展延伸：能通过一段故事总结出主要人物的个性特征，并通过人物引申拓展到四大名著，阅读名著中的其它故事，激发学生对四大名著的阅读兴趣，对人物性格命运的探究兴趣，领略名著的语言魅力； 3、集中识字，准确读写：按《课标》要求学会单元内生字，会写26个，会认51个，读准“绰〞、“呵〞“泊〞“喇〞4个多音字，正确书写生字，并将生字词语在具体的语言环境中会使用； 4、集中学词，关联运用：发现本单元词语群的相互关系，围绕单元主题识字学词，通过多词造句、词语联想编创、单元主题整理，发散式自我表达等意义关联方式，玩转本单元词语； 5、完成语文园地二的语言训练任务，提高语言文字应用能力。 针对学习主题提出大问题，设计解决大问题的大情境、大任务、 大活动，制定实施的整体思路 提出大问题： 古典名著名在哪里？ 古典名著中的人物个性是始终不变的吗？ 设计大情境、大任务、大活动 大情境：走进四大名著，看一场好戏——演一场好戏 大任务：阅读名著节选——四篇课文《草船借箭》《景阳冈》《红楼春趣》 系列活动：讲故事——品语言——赏人物——推情节—— 看电视——说名著 六 、分解教学目标，进行教学环节方案 第一环节 1课时〕 活动1 大话中国四大名著 程序设计： 师生聊天式交流 关于四大名著的电影、电视剧，以及通过其他媒体看到的关于四大名著的作品，谈论印象最深的人物，最生动有趣的或者惊心动魄的故事情节。 提出问题 每位学生独立提出一个自己想要探究的四大名著的问题； 小组交流，推荐最正确问题，全班交流 全班交流，推举最有探究价值的问题两三个 技术应用：1、通过平板电脑拍照上传学生所有问题。 2、小组推荐和全班推举的问题云学校家学生点评加分鼓励。 〔三〕教师借助学生问题，激发学生走进中国四大名著的兴趣。 自主学习单——预学任务： 搜集了解中国古代四大名著的相关资料。方式可以通过网络、电视、书籍或与亲朋聊天，听故事等； 第二环节 〔3课时〕 活动1 读故事——讲故事——演故事 程序设计：小组合作，集体闯关 第一课时 第一关 读故事，打通经典语言关 初读《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》 课堂创造共读气氛，学生独立阅读，小组内互相帮助，扫除阅读障碍，到达人人读准确，读通顺。 学习活动1：能正确有感情的将4篇课文通读1遍。〔5个积分〕 活动提示： 通读完毕由同桌评价，可抽读一段，读的字音准确有感情，得2个积分 同桌在朗读观察中，同桌朗读认真投入得2个积分 同桌互查，能正确读准以下字音得1个积分 课件出示：易错音的词语、语言环境中读准多音字的音。 学习活动2：热点片段展示读〔5个积分〕 活动提示：选取以下篇目中一段，能主动展示读，朗读获得同学们的掌声，即可获得3个积分。 《草船借箭》第7-9自然段； 《景阳冈》第6自然段； 《猴王出世》第1、3自然段； 《红楼春趣》自由选择 小组全部达标者可申请第二关 第二课时 第二关 讲故事，打通经典情节关 小组合作讲故事，组长分配，一人讲一个故事，其他人补充完善。 四个故事全部讲完，保证小组人人会讲一个故事，可申请第三关 第 三 课 时 第三关 演故事，打通经典人物关 小组合作编导课本剧，组长负责选择分配角色，必须人人参与。 四个故事都尝试表演一遍，评选组内最正确演员奖，最正确配角奖。选择小组表演最有感觉的一个故事，重点编排，增加道具，头饰等，创造性发挥，准备参加全班展示。 四大名著经典故事表演：一小组演一个，集体交流分享。 班长和学习委员主持。教师背后导演。 技术支持：电脑屏幕背景设计，营造戏剧现场 自主学习单——闯关准备任务 攻克生僻字、文言词句的正确读法 〔1〕青布幔子 擂鼓呐喊 〔2〕原来恁地，我却吃了三碗，如何不醉？ 〔3〕结伙成队，于巳、午、未、三个时辰过冈，其余寅、卯、申、酉、 戌、亥六个时辰，不许过冈。 〔4〕獐鹿为友 猕猿为亲 〔5〕今日赶闲无事，顺溅边往上溜头寻看源流，耍子去耶！ 〔6〕石碣 镌着 〔7〕忌讳 倒霉 〔8〕丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起篗子来。 〔二〕在家中练习讲故事，把自己讲得最好的一个