第三单元名著导读《红星照耀中国》教学实录 部编版语文八年级上册.docxVIP

部编版八年级语文上第三单元名著导读《红星照耀中国》指导课 教学实录 这节关于红色经典《红星照耀中国》的名著读后指导课，其个性化之处在于全课基于学生读书笔记实施教学，并努力寻求达成三个方面的目标：语言，在积累品析中建构;方法，在迁移学用中内化;情怀，在连通比较中厚植。 一、导入新课 师：同学们，我们已经读完了名著《红星照耀中国》，并做了6篇读书笔记。谁来解读一下这个书名的含义？ 生：中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。 二、要点回顾 师：《红星照耀中国》是一部纪实作品，其基本特点是“用事实说话”。因此，阅读这类作品，最基本的要求是把握事实。（板书：把握事实）下面，老师来检验一下大家对名著事实的把握情况。 （一）人物竞猜 师：《红星照耀中国》里记录了很多栩栩如生的人物形象，大到领袖将领，小到普通老百姓。我们来玩一个“人物竞猜”游戏。老师从同学们的读书笔记里选了一些大家摘抄的佳句，我点出句子，你们来竞猜！我们采取抢答的形式。开始！（媒体显示） 他是个面容瘦削，看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨凸出。（出自姜心语笔记） 生1：毛泽东。 那个新来的将官，听了这话，立刻笑起来，面孔有点发红，很天真的，一开口露出了唇齿间的一个窟窿，这窟窿应是两个门牙占据的地方。（出自吴雨荞笔记） 生2：徐海东。 师：徐海东唇齿问的窟窿从何而来？ 生3：（他）骑马时马受惊撞到树上导致的。 他是中等身材，却是十分雄赳赳，所以当他走到我身边，像铁钳一般钳住我的臂膀的时候，就吓得我眼睛一眨。（出自吴明菲笔记） 生4：邓发。 师：你怎么知道是邓发的？ 生4：我从“像铁钳一般钳住我的臂膀的时候”这句话知道的。 师：这人特别有力量。他是地下工作者，国民党曾悬赏五万要他的首级！ 然而他丝毫没有龙钟的老态，跟他的同寅谢觉哉一样，他有着轩昂有力的步态，明亮而愉悦的眼睛，一双曾在长征中使他爬过很多高山，渡过很多大河的健腿。（出自何冬梅笔记） 生5：徐特立。 师：我们在读书时要关注一些特别的词语。大家结合语境猜一猜这里的“同寅”是什么意思？ 生6：同龄。 师：正确。徐特立在苏维埃担任什么职务？ 生6：教育部长。 师：好的。这是“人物竞猜”，下面让我们打开名著的目录。 （二）目录点击 师：像《红星照耀中国》这样的作品，我们应善于利用目录来把握内容要点。下面，我们再来做一个游戏。请根据班级同学摘录的精段，判断其属于哪一章节。只允许看名著的目录，不允许翻看正文。开始！（媒体显示） 四川人，从来没有看见过像这样的中国战士！这些人，当兵不是为了一碗饭，而是一些为争取胜利而愿意自杀的青年！他们是人类？是疯子？或是神仙呢？——迷信的四川人这样惊叹着。他们自己的斗志受了影响;或者他们已经不能再瞄准射中了;或者在他们之中有人暗暗祈祷，盼望他们能成功达到目的！（出自张雅淇笔记） 师：根据这个内容，你能猜出这是哪一章哪一节的内容？ 生1：第五章《长征》第三节《大渡河上的英雄》。 师：语段中主要写的是什么事件？ 生2：飞夺泸定桥。 师：阅读纪实作品，我们不仅要把握事实，还要注意明确作者的情感态度。从选文可以看出，斯诺对红军战士持什么情感态度？ 生2：赞扬。 师：从哪儿可以看出？比如—— 生2：这些人，当兵不是为了一碗饭，而是一些为争取胜利而愿意自杀的青年！ 师：他们有一种信仰！这就是斯诺在字里行间流露出的情感态度，我们应能明确作者的倾向。（板书：明确倾向） “这些人唱歌，费的时间太多！”他说，“现在还不是唱歌的时候！”我觉得这句话总括了苏维埃陕西这个独一无二的“工业中心”里，许多热情而近乎浮夸的现象，但他们却都有社会主义工业的精神，就是在缺少原料的时候，也是这样！（出自周龙龙笔记） 生3：第七章《到前线去的路上》第三节《他们唱得太多》。 师：语段中说话的人是谁？ 生3：朱兆祺。 师：他为什么这么说？ 生4：因为吴起镇的苏维埃工业还很粗陋落后，还需要艰苦奋斗。 师：是的。他认为现在还不是狂欢的时候，我们还要努力！所以说“他们唱得太多”。 一些时候以来，王牧师就丢官弃教，同共产党人合作。这样有多久了，我不知道。他成了一种秘密的、非正式的使节，到各种各样的文武官员那里去进行游说，帮助共产党把他们争取过来，使他们了解和支持共产党成立“抗日民族统一战线”的建议。（出自吴仪笔记） 师：这里出现了一个人物，王牧师。王牧师真名是什么？ 生5：董健吾。 师：书的哪一部分写了董健吾的情况？ 生5：第一章《探寻红色的中国》第三节《大汉的子孙》。 师：第三节为什么命名为“大汉的子孙”？ 生6：因为斯诺是在西安跟董健吾和邓发接头，然后秘密转赴红区，而西安在占代是西汉王朝的都城。 师：同学们，目录是我们学习