浅谈幼儿园的班级常规管理.pdfVIP

浅谈幼儿园的班级常规管理； 幼儿园的班级是幼儿园进行保教活动的基本单位，也是幼儿正式进入人类社 生活的第一个场所。常规就是日常生活中需要遵守的规则，幼儿从家庭迈入幼 儿园，必须学 遵守规则。对于幼儿园来说，班级的规范是幼儿园各项活动顺利 开展的前提和保证，一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一 日活动的质量。本文拟从以下几个方面谈一下幼儿园班级常规管理工；。 一、创设和谐宽松的环境，让幼儿生活在关爱的氛围中； 幼儿从不同家庭来到幼儿园，进入一个陌生的环境，再加上教师的许多要求 与家庭不一致，容易产生分离焦虑。因此，为孩子创设一个和谐宽松、宛如家庭 的环境是保证幼儿顺利适应幼儿园生活的前提。 1．保教人员要密切配合、要求统一。班级中的教师与保育员要分工合作， 配合默契，对待幼儿的态度和要求要统一，否则容易让幼儿产生误解，无所适从。 如要求幼儿饭前便后要洗手、手脏了随时洗，不论是教师还是保育员在组织幼儿 活动时都要对幼儿提出统一要求，让幼儿保持手的清洁卫生。 2．保教人员态度和蔼可亲、精神饱满。孩子离开家庭和亲人，在幼儿园渴 望得到教师的关爱，老师通过温暖的拥抱、鼓励的眼神、甜蜜的微笑、轻轻的抚 摸等表情、动作，消除他们的分离焦虑，让幼儿知道老师像妈妈一样爱他们。亲 其师才能信其道，幼儿 心甘情愿地听取与遵从老师的建议， 自觉甚至不自觉 地遵守那些有益于自己和整个集体进步的规则制度，慢慢地在自觉或不自觉中建 立一定的规则意识。； 3．寓规则教育于环境之中。幼儿以形象思维为主，在进行常规培养的时候， 可以采取幼儿容易接受的方式进行，将对幼儿的要求在一些明显的地方设立图示、 标记等，让幼儿参照执行。如在盥洗室张贴洗手的图示，让幼儿按照步骤来洗手； 在楼梯上贴上小脚印，提醒幼儿顺一边上下楼梯；在安静的游戏区张贴一个嘴巴 前竖着食指(表示“嘘”)的标志，告诉幼儿在游戏时不要大声喧哗，如果发现有 不符合要求的，可以指一下标志，孩子慢慢就 适应规则等等。 教师也可以将幼儿一日生活中各种活动的主要内容和规则通过不同的标志 (或照片)张贴在班级内，让幼儿明白在什么地方干什么事，应该怎样做，使各项 活动有序地进行。让幼儿轻松愉快地接受并遵守幼儿园的规则。 二、实施以人为本的教育，师幼共同建立班级常规； 在常规建立时，教师应成为幼儿的支持者、合作者、引导者，与孩子平等、 合理讨论建立幼儿园班级常规。 1．师幼共同制定常规。让幼儿参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿思 考的过程。例如幼儿午睡时脱衣服的顺序，应该先脱上衣还是先脱裤子，脱下来 的衣服应该怎么放更方便起床后的穿衣服，由于是幼儿熟悉的事情，他们 纷纷 出主意想办法，最后在孩子们讨论的基础上，大家一起约定：应该先脱裤子，再 脱上衣，尤其是冬天，脱完裤子后先坐到被窝里不会着凉，将脱下来的裤子叠好 放在床边，再将脱下来的上衣叠好放在裤子上面，正好起床时坐在被窝里先穿上 衣再穿裤子，这样有利于身体健康。孩子们商量好后，老师请能力强的孩子按照 顺序给大家示范，加强印象。幼儿参与制定规范，自己出的主意比老师提的意见 更有影响，更容易遵守。 2．教师的身体力行有助于幼儿遵守常规。幼儿年龄小，自制能力差，教师 的榜样作用胜过千言万语的说教。如要求幼儿饭前便后要洗手，教师在给幼儿分 餐前，用正确的方法主动洗手，同时提醒幼儿洗手，教师自己便后主动洗手等； 再如组织幼儿做操时，教师要与幼儿共同做操，要精神饱满、动作到位等等，这 些都会给幼儿起到良好的榜样作用，比教师的言语要求效果要好得多。 3．要给孩子反复实践的机会。一个常规的建立不是一蹴而就的，必须给孩 子提供不断反复实践的机会。 洗手为例，有的幼儿看似听从指挥去洗手了，但 到水管前只是湿了一下手，根本起不到清洗的作用，教师可 播放相关的录像， 让孩子知道为什么要洗手，提供多种肥皂、洗手液等吸引孩子主动洗手，增加练 习的机会。开展比比谁的小手最干净等评比活动，让幼儿养成自觉洗手的好习惯， 为孩子提供练习的机会。保教人员一定要有足够的耐心，让幼儿感受到平等、满 足和尊重，切不可操之过急。 4．树立幼儿榜样，互相学习。及时有效地表扬做得好的孩子，树立幼儿心 中的幼儿榜样。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出：“幼儿同伴群体是宝贵 的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”在常规教育中，可 将竞争机制引 入其中，幼儿同伴间相互激励的评价实效性较强，他们在真实感受和体验的基础 上，同伴间 友爱的情感、真诚